浅谈新课程标准下的小学语文课堂教学策略

摘 要：随着我国经济的快速发展，教育教学越来越注重培养学生的综合能力，也在不断地进行深化改革，因此，我国的教育事业也取得了一些可喜的成就。随着新课程改革的不断深入，传统的教学理念已经不适用于现在的教学工作，具体到小学语文教学中，教师需要对教学理念与教学方式进行改革，同时创新教学手段，这样才能调动学生的学习积极性，有利于学生的个性化发展，进而提高小学语文课堂的教学效率。本文以新课程标准下的教学理论为基础，分析了我国小学语文课堂教学的现状，并提出了一些提高小学语文课堂教学效率的策略，希望能对广大小学语文教师的教学提供帮助。

关键词：小学语文;教学现状;课堂教学效率

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2020）34-0026-02

引 言

小学语文是基础教育阶段中的一门重要课程，在新课程改革的背景下，小学语文教师必须从实际出发，以提高课堂教学效率、培养学生语文核心素养为主要目标来开展教学活动，这样才能跟上教育发展的步伐。虽然很多教师在优化课堂教学时进行了深入的思考，制订了新的教学方案，但是由于自身能力不足，对新课程标准理解不够深刻，再加上传统的教学模式已经深入人心，限制了教师的教学思维，因此，教学改革并没有达到预期的效果。针对课堂教学出现的问题，教师应该积极探索具有创新性的教学理念和方式，这样才能够实现小学语文的教学目标，促进学生的全面发展。

一、相关理论基础

1.三个基本观念

（1）素养观念

教育教学的深化与改革是为了培养社会所需要的人才，当前社会所需要的人才要具备一定的综合素养，因此，在语文教学过程中，教师的主要任务是培养和提高学生的语文核心素养。语文核心素养是学生在语文学习中表现出的最稳定的、最基本的适应时代发展要求的学习能力、记忆和情感价值观，因此，教师既要让学生掌握最基本的语文知识，也要培养学生阅读文章的语感，还要让学生具备一定的语文思维能力，使他们通过语文学习形成积极的学习态度和良好的道德品质[1]。

（2）发展观念

《义务教育語文课程标准（2011年版）》除了要求培养学生的语文核心素养外，还要求培养学生的发展观念。发展观念主要包括三个方面，首先，教师应鼓励学生不断地向外延展自己的个性，从而产生自己独有的感悟和见解;其次，发展学生语文学习中某一个方面的特长，如对于表达能力较强的学生，教师可以有意识地培养其演讲、辩论能力;对于写作水平较好的学生，教师可以鼓励其多创作，并帮助学生向文学网站、杂志、报纸等平台投稿;最后，关于情感的发展，教师应有意识地激发学生对语文的学习热情，通过深入挖掘文本的思想感情来丰富学生的情感体验，进而促进他们美好情感的发展。

（3）能力观念

语文学习不仅需要学生不断积累基础知识，还需要学生具备一定的实践和创新能力。

2.三种学习方式

（1）自主学习方式

自主学习方式主要是让学生自行学习，教师要摆脱传统思想的束缚，给予学生一定的空间，让学生做课堂的主人，而教师主要是学生学习过程中的指引者和辅导者，在课堂上起组织和指导作用，这样才能够真正实现学生的自主学习。

（2）合作学习方式

新课程改革提倡培养学生的合作能力、团队意识，在小学语文教学过程中，教师应注重培养学生的合作能力，让学生同桌合作或小组合作来学习和交流，使他们在合作中交流思想、经验，互相取长补短，进而感受合作学习的乐趣，从而提高他们的合作学习能力。

（3）探究式学习方式

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出，要让学生养成质疑的习惯。学生学会质疑，才能进一步思考和分析问题，多角度、多层面地学习和研究知识。在小学语文教学过程中，教师可以通过探究式学习来鼓励学生提出质疑，使他们主动发现问题、探究问题，从而解决问题。

3.三个指导方针

（1）教师为主导

虽然新课程改革要求教师在课堂教学中充分发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位，但是教师在为学生创设了自主学习环境后，自己也必须参与进来，通过组织、协助来发挥自己的主导作用，在学生遇到困难时，通过必要的启发和点拨来发散学生的思维，这样才能够真正发挥教师在课堂教学中的主导作用。

（2）学生为主体

新课程改革要求课堂教学活动以学生为主体，因此，在小学语文教学中，教师应当给学生留出一定的时间进行自主学习，并与学生建立良好的师生关系，通过师生互动、生生互动，让学生积极参与到教学活动中，进而发挥学生的主体性，提高他们的学习效率。

（3）训练为主线

虽然《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求培养学生的语文综合能力，但很多小学语文教师在教学中注重传授给学生基础知识，培养学生的基本技能，而忽视了对学生的训练。基于此，教师需要把训练作为课堂的主线，引导学生不断地练习，这样才能够让学生牢固掌握所学知识，不断积累语文知识，进而提高自身的语文核心素养。

二、小学语文课堂教学的现状

虽然我国一直在进行教育教学改革，并且提倡教师在课堂上突出学生的主体地位，但是很多小学语文教师在开展教学时，仍会受到传统教学思想的影响，难以从根本上改革课堂教学，甚至有的教师只在公开讲课时会采用新的教学方式，而在实际教学中仍采用传统的填鸭式教学方式，忽略了学生在学习中的主体地位。这样的课堂教学背景下，学生在记、教师在讲，导致学生无法很好地理解新的知识，使学生难以完善自身的知识体系。这样的教学模式难以发挥学生的主观能动性，也容易让学生对语文学科失去学习兴趣，甚至由于教师教学方式的不科学性，再加上语文知识相对枯燥，使学生很难融入小学语文教学中，进而对语文学习产生抵触心理。

新课程改革指出，教师是课堂的引导者、组织者，而且随着新课程改革的不断深入，学校和社会对教师的专业素质也提出了更高的要求，但是目前来看，很多小学语文教师的综合素质然难以满足实际教学需求，他们对先进的教学理念没有完全掌握，仍然以传统的教学理念来实施自己的教学[2]。长此以往，教师就会失去对先进理念的学习热情，缺乏自我提升意识。语文教师的专业素养得不到明显提升，也会限制小学语文课堂的教学效率。

三、提高小学语文课堂教学效率的策略

1.创设生活化教学情境，激发学生的学习兴趣

语文知识源于生活又高于生活，语文知识中蕴含着大量的生活内容。在小学教学过程中，教师可以通过为学生创设生活化的教学情境，让学生结合自身的生活经验学习相关的语文知识，这样可以让学生更快地融入教学情境，而且学生会在熟悉的教学情境中产生愉悦感和成就感，激发学习语文知识的兴趣。教师在创设生活化教学情境时，可以利用相应的教学资源，如以多媒体设备为载体，为学生播放相关的音乐或视频，唤醒学生的生活体验，提高学生的课堂参与度，这样才能够让学生在视觉和听觉的冲击下加深对语文知识的印象。

例如，在讲授《火烧云》这一课时，教师可以使用多媒体播放“火烧云”的相关视频，并让学生回忆或联想生活中见到的此类现象，再让学生阅读课文。这样，学生就会结合课文中的描述联想到火烧云的景象。小学生的探索欲望很强烈，在观看完视频后，教师还可以让学生充分发挥自身的想象力，将自己在生活中见到的火烧云的现象表达或者描写出来。学生的学习积极性就会被调动起来，他们的学习效率也会有明显的提高。

2.通过课堂互动调动學生的积极性

小学生的年龄较小，心智还不够成熟，教师既要让学生感受到教师的关爱和温暖，也应该树立一定的威严，这样才能够在活跃课堂气氛的同时保障课堂纪律。而让学生感受到教师的关爱和温暖，教师需要积极开展课堂互动，在了解学生的同时，也让学生了解自己，这样才能够让学生在课堂上积极发言，使他们充分发挥主动性，积极地融入语文学习过程中[3]。教师在设计互动环节时，要结合教学内容和学生的实际情况，选择合适的互动主题，通过小组合作、师生互动等教学形式，让学生的思维得以发散，使课堂气氛变得更加活跃，这样才能够调动学生对语文学习的积极性。

例如，在讲授《蝙蝠与雷达》这篇课文时，教师除了需要在教学过程中对基础知识进行引导性讲解外，还应该对课文中的知识进行拓展性教学，通过探究性问题引发学生的讨论，让学生开展课堂互动，并在互动过程中鼓励学生结合自身的经验和课外学习来回答问题，这样，学生在讨论和互动过程中，会对蝙蝠和雷达有进一步的了解，而愉悦的课堂氛围能够让学生对所学知识有深刻的记忆，从而提高他们的学习效率。

此外，随着教育教学的不断深化，课堂教学模式也需要优化和更新，因此，教师要不断学习先进的教学理念，在教学实践中进行反思和总结，创新教学方法和教学手段，这样才能够有效地提高语文教学效率[4]。

结 语

综上所述，虽然在新课程改革不断深入的趋势下，小学语文教学已经取得了可喜的成果，但是在实际教学中仍然会有新的问题和挑战出现，因此，如何提高小学语文的课堂效率是每位小学语文教师都要思考的问题。我们应当从自身的实际情况出发，结合新课程改革的要求，调动学生的积极性，激发学生的语文学习兴趣，进而真正提高小学语文课堂教学效率。

[参考文献]

杨琼霞.核心素养背景下如何打造小学语文高效课堂[J].学周刊，2020（09）：61-62.

潘怡晖.新课程标准背景下如何构建小学语文高效课堂[J].名师在线，2020（07）：23-24.

杨礼贵.新课标下小学语文课堂教学的思考[J].课程教育研究，2020（02）：25-26.

艾英如.新课程改革背景下如何提升小学语文课堂教学的有效性[J].名师在线，2019（25）：29-30.

作者简介：华晴（1991.11—），女，江苏苏州人，本科学历，二级教师，研究方向：小学语文教学。