基于学生核心素养的农村初中数学教学探究

林华荣

【内容摘要】核心素养是在新课程改革和素质教育的背景下，提出的一个新型的教学理念，现已被广大的教育工作者认可并接受，而且在初中数学的教学实践中取得了很好的教学效果。但是在我国广大的农村地区，由于教学设施落后、师资力量薄弱，为初中数学教学中学生数学核心素养的培养带来很大的困难。因此这就需要农村地区的初中数学教师更应提高自身教学素质，结合本校现有的教学资源和学生的实际情况，对学生进行具有针对性的数学教育，提高学生的数学核心素养。

【关键词】农村地区  初中数学教学  核心素养  教学策略

核心素养是指学生在学习中应具备的、适应其今后的终身发展和社会发展的必备品质和关键性能力。具体到数学教学的领域，主要是指学生应学会以数学的眼光、数学的思维进行问题的发展、分析及解决的综合性的素质能力。主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数学分析等几项核心素质。学生数学核心素养的形成及提升对学生的数学学习和今后的发展都有着非常重要的作用。

一、核心素养下，农村初中数学教学中存在的问题

1.学生对数学学习兴趣的缺失。在农村地区，由于一直沿用传统的教学方式，有一部分学生的数学基础比较差，而初中数学的教学内容与小学阶段相比，会更深入、更复杂，这就会导致一部分学生对数学学科的学习感到力不从心，从而逐渐丧失对数学学习的兴趣，严重阻碍学生数学核心素养的形成。

2.教师的教学观念较为陈旧。自新课程改革以来，很多新型的教学理念随之涌现，但是由于农村地区由于地域限制和教师素质的制约，对于新型教学理念的接触和理解会与经济发达地区有所区别，这就直接影响了教师教学观念的更新和掌握，从而制约了学生数学核心素养的形成。

3.教学方法较为单一。在部分农村地区，有些初中数学教师仍然采用传统的教学模式，以“一言堂”“一刀切”的教学方法进行教学，这种单一、陈旧的教学方法，非常不利于学生思维能力的形成与培养。而且教师在教学过程中，还通常会代替学生进行思考，每次都是将结论直接告知学生，而不是通过学生的思考、探究、自主的得出结论。

二、核心素养下，农村初中数学教学策略的探究

1.建立和谐的师生关系，为学生营造宽松、民主的学习氛围。学习氛围就是学生在学习时所处的、适应其身心发展特征的学习环境和心理环境，对学生的学习效率和思维的运行有着非常重要的促进作用。因此，这就需要教师在教学的过程中，首先应充分的认识到自己位置的转变，将课堂学习的主体地位交还给学生，而自己作为课堂教学的组织者、实施者，应给予学生及时、充分的指导。其次，教师还应放弃自己高高在上的教师威严，“蹲下来”与学生进行平等的对话与交流，与学生建立良好、和谐的师生关系。最后，在此基础上，教师还应有意识的为学生创设一种宽松的、适于学生进行思考的课堂氛围，使学生在课堂氛围的熏陶下，进行积极的、自主的思考和探究，从而有助于学生数学核心素养的形成。

2.在数学教学中应以“以学生为本”为原则，实施差异化教学。在农村初中数学的教学中，为促进学生数学核心素养的形成与发展，首先需要教师应切实的贯彻“以学生为本”的教学理念，站在学生的角度进行教学目标、教学内容、教学方法的确定，将教学内容与学生的学习基础、学习能力、兴趣爱好及本校的教育资源进行有机的整合，研究出在本校教学资源允许范围内、最适合学生发展的一种教学方案，有必要时，还可以组织教师进校本课程的研究。其次，教师还应充分认识到学生之间存在的个性差异，并针对这些差异进行不同的教学方案，从而实现全体学生的全面发展。

如在教学“正数与负数”一节时，教师就可以结合学生的日常生活进行教学，引导学生回忆冬天的天气预报，并为学生提出“零下多少度是什么意思？”的问题，引发学生的思考。使学生能形象的感受到负数的含义。同时教师还可以“趁热打铁”，鼓励学生举出更多的关于负数的例子，以此来激活学生的思维，提高学生思维的灵敏性。

3.引導学生进行自主性学习，启发学生探究性思维的能力。在初中数学教学中，有很多知识是需要推导才能得到正确结论的，针对这种学科特点，教师就应组织学生进行小组自主、合作、探究的学习方式。首先，教师应在充分了解学生实际情况的基础上，对学生进行科学、合理的分组，使组内的各个成员都能互帮互助，起到互补的效果。其次，教师在确定了教学内容后，应为学生创设相应的教学情境，使学生能在情境的引领下进行深入的探究活动。最后，教师还应组织学生进行小组间的讨论与交流，使学生在这一过程中，更为明晰的了解知识的推导过程和形成过程，从而到达教学的目标。

如在教学“轴对称”这一内容时，教师就可以引导学生进行小组合作学习的方式，可以让学生在分组进行轴对称图形的绘画过程中，体会到轴对称图形的特点，并通过小组讨论，将轴对称图形的特点进行归纳、总结，从而得出最终的结论，完成教学目标。

总之，发展学生的数学核心素养是现阶段初中数学教学的最终目标，农村地区的初中数学教师更应及时的更新自身教学观念，结合学生的实际情况和学校的教学资源，因人而异、因地制宜。

【参考文献】

[1] 叶茜. 以“知”启“智”——初中数学核心素养的培养途径[J]. 文理导航（中旬），2017（09）.

[2] 刘杨. 浅谈初中数学核心素养的培养[J]. 科技资讯，2017（04）.

（作者单位：福建省永春蓬壶中学）