整合家长资源，促进幼儿建构游戏能力的发展

文 赵筱培

热爱游戏是幼儿的天性，游戏伴随着幼儿成长，是促进其学习与发展的重要途径。而深受幼儿青睐的建构游戏蕴含着有益于幼儿发展的教育潜能，我们应该重视幼儿建构游戏的组织和开展，不断挖掘建构游戏的价值。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭沟通合作，为家长提供科学育儿宣传指导，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务。”我们应该帮助家长认识建构游戏对幼儿能力发展的意义和价值，以及他们的支持对幼儿建构能力发展的促进作用。《整合家长社区资源，拓展幼儿建构游戏的园本研究》是我园承担的“十二五”省级规划课题，在研究的过程中，我们在如何整合家长资源，促进幼儿建构游戏能力发展等方面进行了一些尝试，取得了一定的成效。

一、一“卷”一“信”，与家长达成共识

我园每学期通过《调查问卷》了解家长对幼儿建构游戏的认识和困惑，还利用《致新生家长的一封信》帮助家长了解建构游戏的价值和作用。教师对家长提出一些建议，帮助他们掌握具体支持幼儿建构游戏的方法，邀请家长参与幼儿园建构游戏的相关活动。

二、浸入式家长会，搭建提升建构技能的平台

浸入式家长会始终贯穿“幼儿发展”的理念，针对幼儿的建构水平现状开展讨论交流活动，旨在以多种方式帮助家长提升自身的建构技能水平，发现幼儿的建构技能短板，并寻找解决办法。

如在《与建构游戏的亲密接触》 主题家长会中，通过邀请家长亲身感受、体验、观摩，多方面地感受建构游戏的魅力；再结合幼儿园的建构游戏讲座，让家长了解到建构材料和建构方法的多样性。通过实际动手操作，进一步了解建构游戏对促进幼儿各方面能力的作用。再如，《关于建构游戏的那点事》家长会是在家长普遍对建构游戏的认识有了提高，并且家长与幼儿有过共同建构游戏经验的基础上，邀请家长对建构游戏中遇到的新问题、新发现和新感悟进行分享交流的活动。在活动中，家长们侃侃而谈：有的讨论家中新添置的乐高积木功能更强大；有的提出宝贝最近喜欢建高楼，但是搭建的高楼总是坍塌；还有的做起了“家长老师”，工程师爸爸结合图片绘声绘色地讲解一些搭建技巧：围合、垒高、塔式搭建……

三、巧用家长资源，丰富幼儿的建构经验

在主题建构活动的实践中，我们发现许多幼儿缺乏相关的建构经验，导致活动的开展只能浅尝辄止，不够深入和持久，幼儿的建构技能水平无法得到进一步的提升。为了解决这个问题，我们充分挖掘家长资源，组织开展参观、访问、寻找资料等活动来丰富幼儿的主题建构经验，并围绕相关主题开展建构游戏活动，促进幼儿建构技能水平的提升。

如大班开展了“亲子近生活——参观建筑学院”活动。在建筑学院“教师家长”的帮助下，我们组织幼儿参观建筑学院，观察新、老校区不同时期的楼房和运动场、体育馆、校医院、图书馆、实训室的建筑模型。参观结束后，我们引导幼儿及时完成《建筑学院调查表》，幼儿以绘画的方式整理出参观的内容，再将积累到的经验运用到主题建构游戏中。这个过程中，幼儿的思路被打开，建构兴趣更持久。又如，中班开展了“亲子近郊游——家乡的督公湖”活动，幼儿在家长的陪伴下游督公湖，他们根据事先下发的调查表，仔细观察督公湖有哪些景点及仙履桥的结构样貌、周围建筑和植物的搭配……在观察结束后，开展亲子大调查，完成《我家乡的督公湖调查表》。幼儿通过灵巧的双手将调查的经验详细地表现出来，真正实现了建构游戏与主题经验的融会贯通。再如，小班开展了“大手拉小手——参观动物园”活动，幼儿在家长的带领下参观动物园，提前了解：园内都有哪些动物？小动物都爱吃什么？他们的房舍都是什么样子的？……请家长在带领幼儿参观的过程中用照片的形式帮助幼儿进行记录，再配上解说文字，完成《我最喜欢的动物园调查表》。

四、开展亲子建构游戏，“大手”“小手”共成长

随着幼儿建构游戏经验的增长，家长们对建构游戏的认知经验也越来越丰富。我们应提供更多的机会，促进家长和幼儿的共同成长。例如，我园每年都会举行“亲子建构游戏节”，以亲子建构活动的形式，让家长们介入幼儿的建构活动。通过亲子选题、交流讨论建构方案、合作进行建构等环节，实现“大手”“小手”共成长的愿望。活动中，家长和幼儿共同商量选取一到两种建构材料进行亲子建构。遇到问题时，家长们会耐心地和幼儿一起寻找更好的解决办法，如“这个地方可以交错垒高更坚固”“这个腿用塔式搭建更容易支撑身体的重量”等。幼儿和家长共同协商和实践，不断完善自己的建构方案，最后通过作品展示进行分享，使每一位幼儿的建构技能在家长的帮助下都能得到不同程度的提升。

五、线上家园互动，搭建家园互动桥梁

为了能够及时沟通和互动，开拓线上家园互动平台迫在眉睫，我们建立班级群、幼儿园公众号等平台，搭建起家园互动、合作共育的桥梁。

（一）巧用班级群、微信群

我们借助微信打卡，鼓励幼儿完成“每日搭建任务”，调动幼儿建构的积极性。例如，“21 天打卡计划”的具体方法是：幼儿根据家中的建构材料进行自由建构，拍照上传至微信群进行分享。作品完成后，家长与幼儿共同为建构作品命名，教师及时给予肯定和指导建议。有了教师和家长的鼓励，幼儿们对建构游戏的兴趣更高了。

（二）家庭巧记录，见证幼儿建构游戏的发展

幼儿的建构过程和完成的作品可以通过照片、视频、文字记录等方式进行保存。教师应鼓励家长用心记录幼儿家庭建构过程中的点点滴滴；通过拍拍写写、涂涂画画、剪剪贴贴等方式为幼儿制作《建构成长手册》，记录幼儿在家中建构时发生的趣事，见证幼儿建构能力的发展历程，并将这些成长故事上传到班级群或者微信公众号和大家分享，让大家一同见证幼儿建构游戏的发展。例如，图图妈妈将图图在家里建构的作品和攻破的建构技能难点拍成照片，配上文字，做成电子相册，分享到班级群里。其他家长看到后，纷纷点赞，跟着效仿，班级一时掀起了“制作电子相册”的浪潮。再如，乐乐妈妈参加“育儿征文”活动，将乐乐从刚开始“冷落”磁力片，到逐渐喜欢磁力片建构，再到每周挑战建构技能难点的经历写成一篇育儿感悟，分享到幼儿园网站上，引起很多家长的关注和热议。

在实践中，我们争取更多的家庭成员加入建构游戏，并建立家园互动的伙伴关系，调动家长参与活动的积极性，给予幼儿更多建构游戏的支撑。我们通过挖掘家庭的资源优势，拓展幼儿建构经验，开展亲子建构游戏，推动家园互动等方式促进幼儿建构游戏能力的发展，让幼儿在参与过程中感受到快乐，进而促进幼儿的全面发展。