微课在小学数学教学中的使用与研究

潘福金

【摘要】在教育信息化时代，微课热门火爆，越来越多的一线数学教师在日常教学中使用微课，促进了教育的信息化，并提高了学生的学习水平。根据微课的定义、小学数学教学运用微课的意义以及小学数学课堂的不足，笔者在小学数学教学中使用微课开展教学实践活动与研究。

【关键词】微课;小学数学;课堂

在教育信息化时代，微课热门火爆，越来越多的一线数学教师在日常教学中使用微课。这促进了教育的信息化，并提高了学生的学习水平。微课是现阶段教育资源里的一种相对较新的产物，正掀起教育变革的浪潮。

一、微课的定义

至今，微课的定义仍没统一的叙述。焦建利认为微课是简而精的在线教学视频，用于学习或教学。笔者认为，微课是根据特定知识点而设计的短视频。

二、在小学数学教学中使用微课的意义

作为互联网十的产物，微课的时间更少、内容更精致、画面更形象生动、可视化。在小学数学教学中使用微课，意义如下：

（一）弓l起学生兴趣

小学生的注意力不是集中的，而是容易分散的。普通的课堂教学中，教师使用黑板加书籍开展教学。用于课堂教学的媒体单一，实际效果不显著。于是，这样的教学模式，学生易陷人走神、缺乏兴趣的状态。微课以视频的形式存在，画面形象生动。在数学课堂中使用微课，微课可视化、三维立体、形象，让学生感受视觉效果。它可以促进学生的理解能力，提高学生的学习能力。

（二）个胜化教学

学生的学习水平参差不齐，学习水平低的学生很难一下子就理解知识，而学习水平高的学生则很容易就掌握知识。此时学生可以灵活选择不同级别的微课，并积极参与学习。不同级别的微课可以满足不同学生的学习要求。学习水平低的学生学习基础类的微课，学习水平比较高的学习学习提升类的微课，真正地实现学生是学习的主体。

（三）有效攻克教学重难点

微课的关键是教学重难点。数学学科抽象、难理解，逻辑思维强、严谨。小学生的逻辑思维、抽象思维较弱，因此在学习数学时，容易遇到各种难关。为了更容易理解这些复杂难懂的知识，学生可重复观看微课，攻克教学重难点。

三、小学数学课堂的不足

（一）学生的学习水平不同。学生的家庭背景和思维逻辑情况不一样，造成很多学生的学习水平有差距。学生学习能力强，可以轻松掌握专业知识。学生的自主学习能力较弱，学习数学会觉得很吃力。仅仅依靠普通的课堂教学，教师是很难顾及到全部学生的。这就导致学生之间的差距变大，严重影响教学质量。

（二）小学生的注意力不是集中的，而是容易分散的。传统的说教式的教学，学生容易陷人走神、缺乏兴趣的状态，不能及时掌握教师所示范的内容。

四、使用微课开展教学实践活动

笔者正在参与有关六年级数学课程资源开发的课题研究项目，并将做好的微课资源上传到万科网，并线上推广到其他学校。笔者在六年级数学课堂教学中，使用微课。教学效果极佳，受到学生们的认可。

笔者以《圆柱的体积》为例。《圓柱的体积》是人教版社出版的六年级数学下册的知识。学生们已经具备计算长方体和正方体的体积的学习基础。此课的教学内容是圆柱体积的计算。使用微课开展教学实践，笔者先要求学生思考如何计算长方体和正方体的体积，然后将圆柱转化为已经学习过的图形，来计算。随后，要求学生在自主探究和小组合作的基础下，利用微课掌握圆柱的体积计算方法。

教学时，大部分的学生都能够根据自主探究、小组合作的形式，掌握微课的内容，推导出圆柱的体积计算公式。在课堂的巩固练习中，我调查了班里的学生的完成情况。所有学生都可以正确计算圆柱物体的体积。相比，在学习圆柱的表面积的第一课时时，个别学生没有正确计算圆柱物体的表面积。可见，微课可以改善教学效果。课后，我要求学生灵活选择观看圆柱体积的微课。学习水平低的学生学习基础类的微课，学习水平比较高的学习学习提升类的微课。接着，我对班级的学生进行练习小测。学习水平低的学生都能够正确计算出基础的练习，学习水平高的学生都能计算提升类的练习。不难看出，微课的教学效果好，可以提高学生的知识水平，提高课堂的教学效果，容易突破教学重难点。

五、结语

目前，微课是一种相对较新的教育产物。在小学数学课堂中使用微课，能有效改善教学效果，激发学生的兴趣，实现个性化教学。而且，非常容易就可以攻克教学重难点。此外，它还可以促进学生的自主学习，充分考虑到学生对学习的要求，并可以提高学生的逻辑思维和抽象思维能力。当然，微课的使用需要注意：微课的关键是学生，要符合小学生的特征，做到简短、有趣、精炼。

[本文系广州市花都区教育科学规划2019年度资源开发专项课题“六年级数学课程资源开发与应用研究”（课题批准号：HDJYKY2019D007）的科研成果之一]

参考文献：

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[3]谷传文.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备，2015（18）：68-70.