赏识教育在小学语文教学中的应用研究

曾雅娟

【摘 要】 语文学科融合了我国悠久的文化及优秀的精神，赏识教育在其教学中的应用不仅可以提高小学生语文素养，更促使教师关注小学生身心特点，重视学生内心感受，同时增强师生感情，以人性化的教学理念帮助学生建立正确的价值观，培养学生优秀的品质，使之成为高素质人才。

【关键词】 小学语文;赏识教育;应用

赏识教育是一种人性化的教育理念，可以促使学生正确地认知自身问题并积极改正，同时挖掘学生的特长，增强自信，尤其在学生心智还未成熟的小学阶段，赏识教育对学生未来的发展有重要影响，本文对小学语文教学中如何应用赏识教育进行了研究。

一、主动和学生建立感情

小学教师是陪伴小学生走过懵懂年纪的领路人，在小学生的心目中，教师是值得仰慕和尊敬的人，但是学生大多不敢和教师太过亲近，这主要是因为批评式教育给师生之间造成了隔阂。对于这一点，教师需要打破小学生的顾虑，主动和学生交流，给予小学生平等的尊重，让小学生感受到教师的关爱和善意。教师的赏识是他们学习及不断努力的动力，教师主动与学生交流不仅可以增强对学生家庭情况、学习情况、生活困惑等方面的了解，还可以通过鼓励、赏识、肯定等拉近师生之间的距离，以赢得学生的信任，从而将自身的学识及优秀的品质传递给学生并促使其升华。

二、挖掘学生闪光点，建立自信

学生某一方面的表现并不足以代表学生整体的能力和素质，教师在评价学生的时候也需要客观看待，要善于挖掘学生的闪光点、长处，并以赏识的眼光对此进行肯定，而对待学生较弱的项目，教师要多鼓励，给予学生充分的信任，帮助学生建立自信心，促使学生主动提升。尤其是小学阶段，学生对自身或者他人的判断缺乏准确的认知，常常以教师的评价为准。如果教师否定一名学生，那么学生自身可能也会否定自己，形成自卑心理，其他学生同样会否定这名学生。学生处于这样的环境中会逐渐自暴自弃、懦弱胆小。而教师如果肯定一名学生，学生从内心深处也会接受并肯定自己，进而增强自身的价值感，其他学生受教师的影响，也会同样尊重并肯定这名学生。例如，某个学生的字写得不好，教师不能一味批评和要求，可以多观察几次，并且找出写得较好的一次肯定学生的进步，再鼓励学生继续努力，这样既可以让学生认识到之前的不足，又不会伤害学生的自尊心，能有效提高学生写好字的信心。此外，课堂教学中，教师要鼓励学生在课堂上多发言，对学生的观点不要急于根据教材说明判断对错，要站在学生的思维角度考虑，对学生的创新意见给予肯定，赞赏学生强大的思维能力，并引导学生主动发现观点中的错误成分，使其主动改正。

三、为学生创造自我表现的机会

赏识教育的关键在于可以尊重学生的个性发展，对学生的兴趣给予充分的理解和支持，是将每位学生都当作美好的事物去欣赏他们内在的潜力及独一无二的特征。在赏识教育中，没有“不行”，没有“错误”，也没有“必须”，它更尊重学生内心的感受，尊重人性，能够将学生的潜力激发出来。教师在授课过程中要多创造一些可以让学生表现自我的机会，让学生亲自动手完成一些活动任务。在亲身实践过程中，学生可以发挥自己的创造力、想象力、思考力等，这对于学生综合素质的锻炼有很大的帮助，而且也是教师全面了解学生的机会，因此在活动中，教师要尊重學生的自由发挥，使学生充分释放自己的天性，尽量不要设定一些条条框框。教师要通过学生的表现来了解学生所擅长的地方和不足的地方，并肯定学生优秀的部分，对不足之处给予真诚的指导，促使学生提升自身能力，突破自我，同时，学生在这个过程中也会更加清晰地认知自己。例如，对于小学语文中故事性的内容，教师可以让学生采取角色扮演的方式来感受文中人物的性格及心理。某些学生对角色间的对话或者故事情节按照自己的想法进行了一些改动，虽然不按套路出牌，但是也表达了学生对文章不一样的解读以及强大的创新能力，敢于打破陈规是创新的首要条件，教师要以赏识的心态来看待学生的创造成果，并以轻松、幽默的指导方式帮助学生完善观点，促使学生进步。

当前教学目标重视学生综合素质培养的原因在于，一个对社会有用的人才不仅仅需要专业、扎实的知识，还需要有为社会服务的心态以及对自身的正确认知，即便没有高智商、高学历，只要有优秀的道德修养，一样可以发光发热。实现自身价值。在小学语文教学中应用赏识教育的目的就是帮助学生建立正确的价值观，为其未来的发展奠定基础。赏识教育不是盲目地赞扬，而是要在教学中增强和学生的交流与互动，挖掘学生的长处，激发学生兴趣，引导学生正确的行为，给予学生尊重、爱和理解，创建人性化教学理念，为学生的身心健康发展提供良好的教育环境。小学语文教师需要认识到赏识教育的价值，并掌握赏识教育的应用技巧，借助语文学科中丰富的文化及深刻的思想内涵推动素质教育的进行。

【参考文献】

[1]孙博萌.浅析小学语文教学中如何运用赏识教育[J].神州，2017（31）：185.

[2]孟彩云.浅谈赏识教育在小学语文教学中的体现[J].新课程（上），2019（2）.