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“先学后教”之“先学”策略的研究

2020-09-23胡忠

小学生作文辅导·上旬刊 2020年8期
关键词:先学学案导学先学后教

胡忠

【摘 要】 “先学后教”作为一种新型的教学模式,要求教师先给予学生“先学”的机会,再在这一基础上展开“后教”,从而在发挥学生主体性优势的同时提高整体教学质量。因此,如何正确引导学生进行“先学”是诸多教师关注的重点。为了将“先学”策略落到实处,本文从学案导学,奠定基础;合作探究,发展思维;自我建构,以学定教三方面对“先学后教”之“先学”策略展开了探讨。

【关键词】 小学语文;先学;学案导学;合作探究;自我建构

要想提高学生在“先学”阶段的学习效果,教师就需要为学生提供先学的时间和机会。“先学”需要调动学生的主动性,且需要学生有目标、有依据地去学,所以教师可以借助一些有效的手段来实现这一目标,从而帮助小学生进入 “先学”的过程之中,这对于学生形成良好的“先学”习惯,并从中获取知识具有重要作用。

一、学案导学,奠定基础

导学案是用于引导学生进行先学的重要工具,能够为学生指明学习的方向和内容,避免学生将时间浪费在无用的地方。在小学语文教学中,教师要让学生在预习中进行先学,使学生对所学知识有一个基础性的了解和认知。这一阶段,可以借助学案来完成导学,使学生围绕具体的内容展开预习,从而达到先学目标。学案在这一过程中的重要性不言而喻,所以,要想提高学生的“先学”质量,教师就要对教学内容有一个全面的了解,再联系教学目标为学生设计一个简单的学案,从而帮助学生进行有层次、有目的的先学,为接下来的教学奠定基础。

以《少年闰土》的教学过程为例,为了让学生在先学中了解该课所讲的内容,我提前为学生设计了一份导学案,用于学生对新课的预习。在这篇导学案中所涉及的自主预习内容主要包括以下三大方面:

1.把课文读正确、流利;

2.总结课文主要讲述了哪些内容;

3.总结自己对闰土的认识。

通过对导学案中相关内容的预习,逐渐了解到该课讲述了鲁迅与闰土之间的故事,并在故事阅读中了解到闰土的聪明和能干。借助导学案所展开的“先学”,最大限度地帮助学生完成了对相关知识的了解,这对于学生接下来的深入学习具有重要作用,更有助于提高学生的自主学习能力,增强其自主学习自信心。

二、合作探究,发展思维

为了让学生产生“先学”的动力,并自主投入到对新知识的了解中,教师可以为学生提供生生合作的机会,引导学生进行合作探究,这对于发挥出集体的力量,促进学生之间的思维碰撞与融合将产生不可忽视的作用。在合作探究过程中,学生能够对新知识的内容有一个全面的了解,从而真正发挥出先学的优势,为后期的深度学习奠定基础。当然,要想确保生生之间的合作探究效果最大化,教师应该适时地给予学生指导,确保学生所探究的方向能够为学习服务,进而提高先学质量。

以《穷人》的教学过程为例,为了使全体学生都投入到“先学”中,并对该课内容有一个全面的了解,我最终选择了合作探究的方式。在教学初期,我首先将学生进行了分组,之后向各个小组分发了一份学习任务,这些任务按照难度的不同分为个人任务和小组任务。个人任务主要是对课文重点字词的辨认和内容的了解,小组任务则涉及文意和文法。通过这一任务的安排,大家先积极完成了对课文的初次了解,之后进入到对小组任务的探究中,并主动展开了讨论。在对学生的讨论情况进行观察时,我发现大家大都能在相互影响中提出新的认识和看法,而这也是利用小组合作进行“先学”的目的所在。倘若利用较为传统的形式,很容易让学生望而却步,从而导致先学效果不佳。同时,在这一合作探究、共同解决学习任务的过程中,学生的学习思维和自学能力也随之得到了发展。

三、自我建构,以学定教

教师要重视学生的自我建构,要引导学生在先学的过程中尝试构建知识的内部机制,从而实现对相关知识与技能的有效内化。实际上,“先学”本身就是为了让学生去体验对未知知识的学习过程,培养学生的学习能力。所以,教师要给予学生自我建构的机会,鼓励学生朝着未知去努力,从而打破对未知的恐惧和无奈。通过对学生自我建构情况的了解,教师之后的教学也会更具针对性,这对于小学生的全面发展将产生积极影响。

以《月光曲》的教学过程为例,为了让学生在先学中感受到课文所描绘的意境,感受到贝多芬同情劳动人民的思想感情,在具体的教学过程中,我要求学生先对文章展开阅读,并在阅读过程中自主总结自己所读到的知识,从而为学生的先学提供了充分的发挥空间。在这一基础上,大家最初都会按照解决生字词、了解内容、了解情節等步骤推进。但在这一过程中,学生对课文的看法却能够产生诸多不同,不同的认知和看法直接影响着学生最终的总结,这对于学生形成个性化的知识建构具有重要作用。在最终的展示阶段,我邀请学生对自己的“先学”成果进行了叙述,并给予了大家认同和鼓励,同时记录了学生在“先学”中所出现的问题,这对于学生的自我建构和之后的教学都将产生不可忽视的作用。

总之,“先学后教”中的“先学”能够最大限度地凸显出学生的主体性,使学生自主对知识展开学习与探究,这对于学生养成良好的学习习惯,提高整体学习能力具有不可忽视的作用。所以,在小学语文教学中,教师理应为学生的“先学”提供方法与手段上的支持,如此才能不断提升小学生的自主探究能力和独立思考能力。

【参考文献】

[1]谢智群.小学语文课堂教学中的导学案实施[J].江西教育,2019(33):61.

[2]王玉萍.探讨先学后教在小学语文教学中的应用[J].学周刊,2019(08):94.

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