循序渐进，让阅读之花尽情绽放

刘雪梅

【摘 要】 阅读教学是小学语文教学的基本环节，阅读是培养学生核心素养的有效途径，作为语文教师，必须重视阅读教学，采取有效的阅读方法，让学生爱上阅读，手不释卷，甚至有超前阅读的能力。

【关键词】 阅读教学;愉悦;主动;超越

随着科技的发展，人类信息网络化，阅读已成为人人必备的生活技能。因此，帮助学生从小学会有效阅读，养成良好的阅读习惯，使他们成为学习的强者，社会发展的主人，这是语文教学中的重要任务。现将我是如何培养学生愿意阅读、热爱阅读、主动阅读的方法分享如下。

一、营造“悦”读氛围，激发阅读兴趣

通过观察，我发现学生整体存在不爱阅读的现象，怎样才能对症下“悦”，让学生爱上阅读呢？

起初，我从每周的语文课上，抽出一节课做阅读课，在这节阅读课上，我将精心挑选好的读物带到班上，我读，学生聆听，记得当初为这届学生推荐的第一本读物是《小布头奇遇记》，那堂课上，我绘声绘色地讲起来：“有一个小朋友，名字叫苹苹。……”我一口气给学生讲了这本书里的六个故事，从《新年的礼物》讲到了《小布头生气了》，当下课的铃声响起时，我问学生：“你们想知道小布头生气后做出了怎样的行为吗？你们也想自己来读读这本书吗？如果想知道，那首先得准备这本书，学生可以通过购买或去图书馆借阅的方式，下周阅读课将这本书带来，我们一起来读。”

在第二周的阅读课上，几乎所有的学生课桌上都摆上了这本书，我也手执一本，坐在讲桌旁和他们一样认真地读起来，教室里虽然很安静，但我不时地听到窃窃的笑声，我知道：那是风趣幽默的故事让学生发自肺腑的笑声，我没有制止，不能打断他们的阅读思绪。很快，又一节课结束了，我问学生：“这本书好看吗？”学生不约而同地回答：“好看！”于是我又问：“那么你们愿意在课余时间将它看完吗？”“愿意！”还有学生说：“我已经看完了！”借此机会，我好好地表扬了他一番，并号召其他同学向他学习。这样一来，学生“悦”读的兴趣就水到渠成地产生了。

二、培养阅读习惯，做好“月读”分享

如何将这种良好的阅读习惯坚持下去呢？我一般是这么安排的：

每个月对学生的阅读能力进行一次检测，这种检测的方式是多样化的，有时通过阅读分享会的形式进行，具体的做法是安排月末的某节课，让学生汇报这个月阅读文章（书籍）的内容、所思、所获等;有时是组织学生围绕当月的阅读进行一次写作活动;有时让小组的学生合作完成一份手抄报。经常是阅读分享会一结束，有的学生介绍的好书就被别的学生借走了，还有的当月或已经看过这本书的几位学生还在意犹未尽谈着自己的感想。

我们的“月”读分享会使很多学生了解到有更多的好书吸引着他们去读，有的学生从中学到了很多他人读书的好方法并能指导自己去读，有的学生感受到了自己和书作者心灵上沟通的喜悦和乐趣。写作训练不仅提高了他们对阅读感悟的价值，还增强了他们的写作能力;一张张手抄报由内容单一渐渐走向图文并茂，既有观赏价值，又有文学价值，让人看了赞不绝口、爱不释手。

总之，现在每到月末，学生总能提前准备好自己的“月”读汇报。汇报会上，他们那滔滔不绝的表达让人佩服不已，有时我都惊叹于他们的知识面和表达力。

三、开阔阅读视野，尽显“越”读本领

“越”读，这里的“越”有“超前”“超越”之义，如何引导更多的学生做到超前阅读呢？我主要把精力放在了“引”和“启”上，选取儿童题材课外读物、优秀诗歌或超前阅读经典名著章节，做到三有：有趣，新鲜的视域，符合学生年龄和心智;有料，含有丰富的信息量，让学生感到惊奇;有味，帮助培养和提高现代学生的判断力、同情心、正义感和参与热情。以阅读经典名著为例，它属于美食阅读，是阅读品位的提高，是阅读层次的提高，同时经典名著是历史的沉淀，是文化的精髓，它的思想价值、文学价值无与伦比。让小学高年级学生提前阅读经典名著，并加以思考，对学生的人格塑造有很大的好处。有的有励志作用;有的告诉你成功的秘诀;有的弘扬中华传统美德;有的文笔精妙，多看多模仿可以提高写作水平;有的可以陶冶情操等等。于是我推荐学生根据自己的喜好选择名著，好几个学生选择了读《三国演义》，当我在教学《三顾茅庐》时，没想到平时不很出众的周嘉仡同学比我知道得还多，还全面，那天，我索性让他来说，他对故事内容的熟悉度、人物性格的分析、地理环境的掌握让大家对他刮目相看。学生通过这些不朽的文学作品而认识、感悟到世界的真善美、假恶丑，对人生哲理潜移默化地接受，比我们教师的说教要深刻得多、有效得多。

长期的阅读积累丰富了学生的语言，很多学生的妙语令我们醍醐灌顶。我很开心我为学生专门开辟的每周一节阅读课，大量的阅读丰富了他们的词汇，提高了他们的认识，培养了他们的情感，锻炼了他们的意志，陶冶了他们的情操……并且，不少学生还能将一些画面悄然凝固于指端，化作一篇篇文质优美的文章。

【参考文献】

[1]王钰清.基于核心素养导向的语文阅读教学[J].现代交际，2018（14）.

[2]钟卫贞.例谈基于核心素养的小学阅读教学[J].教師（上），2020（02）.