以读促写在小学语文作文教学中的运用

王群

【摘 要】如果教师想要将学生的语文水平提高，那么就需要培养学生的作文能力。小学语文教师在教学过程当中，可以应用以读促写的方式，培养学生的写作能力。

【关键词】 以读促写;写作能力;小学语文教学

以读促写就是让学生对大量的文章阅读之后，将自己的写作思路拓展，让学生学习文章当中的写作方法以及写作技巧，清楚地将自己的想法表达出来。不断阅读优秀的文章，可以让学生养成良好的阅读习惯，推动学生的创造性思维发展。

一、培养学生阅读兴趣，提高学生的阅读积极性

因为小学生的年龄相对较小，心智等方面还不是很成熟，容易被其他的事情吸引，而且阅读过程本身就比较枯燥乏味，教师在对学生开展阅读教学的过程当中，也只是按照教材的篇章结构来对教学内容进行安排，将一些重点内容直接向学生灌输，这样学生就不会对学习阅读内容产生兴趣。所以教师需要创新自己的课堂教学模式，不仅需要将学生的注意力吸引过来，还要培养学生学习阅读知识的主动性。首先，教师可以培养学生的阅读兴趣，将教学内容有条理地展开，并适当运用一些现代化的教学手段，比如说教师在讲解内容的过程当中，可以对多媒体软件加以应用，利用一些视频以及图片内容吸引学生的阅读兴趣，提高学生学习阅读知识的积极性，让学生主动学习。教师需要不断改革创新，在讲解知识的时候，可以对创设情境的方法进行应用，让学生进入到情境当中，给学生一种身临其境的感觉。只有提高学生阅读文章的积极性，学生才会认真阅读文章，提高写作能力。

例如，课本中有一个习作任务是让学生对盲人、聋哑人以及残疾人或者教师这些角色进行体验，之后将自己的感悟写出来。教师可以先在课堂当中让学生蒙上眼睛，假装盲人，将自己的感悟说出来。还可以让学生体验老师的生活，让学生上讲台当老师，这样学生就可以体验不同的人物，将不同的感受写出来，激发阅读写作興趣。

二、帮助学生分析文章，提升其写作技巧

提高学生的写作能力，不仅需要学生阅读优秀的文章，还需要学生学习优秀文章中所使用的写作技巧。所以，教师需要将培养学生的写作方法这一内容重视起来。学生才是教学活动当中的主体，小学语文教师在开展写作教学的过程当中，需要不断对学生加以引导，让学生对相关的写作手法进行掌握。在开展教学活动的过程当中，教师需要对学生引导，让学生将写作的基础打好，不断积累词句。教师在讲课时，还需要对优秀文章的内容展开详细的分析，对文章当中的写作技巧做讲解，可以让学生和文章结合，对文章进行仿写。教师在将题目给学生之后，需要对学生的个性思维加以培养重视，让学生对题目的主题进行延伸，和自己的想法相结合，将自己的想法明确，将作文的框架内容确定。

例如，教师可以选择“但愿人长久，千里共婵娟”这一诗句，给学生开展讲解，这句诗表达的意思就是希望这个世界当中所有的亲人都可以健康平安，就算相隔千里，也可以共同享受美好的时光。教师可以让学生根据这个内容，开展自己的想象，对相关的写作手法以及写作技巧加以应用，自己写一篇文章。

三、不断积累素材，将学生的阅读量扩大

因为小学生的年纪比较小，缺乏生活阅历和思维能力，所以教师可以让学生阅读和生活相关的文章，让学生更好地了解生活，这样还可以帮助学生积累更多的写作素材。小学生的好奇心都比较重，教师正好可以对这一点加以利用，在开展写作教学的过程当中，对一些有趣并且可以对学生产生启发的文章分析讲解，提高学生阅读文章的主动性。教师需要和课文的内容结合，让学生接触实际生活，学习写作技巧以及写作手法。教师可以对生活当中的实际例子加以应用，不断扩展学生的眼界，让学生对生活感知，这样学生在开展写作的时候还可以将自己对生活的理解写出来，之后，教师还需要将一些阅读方法向学生做讲解，设置一些主题，让学生从书本当中对相关的素材以及词句提炼出来，为学生以后的写作奠定坚实的基础。教师可以让学生阅读大量的课外读物，重视课外阅读，为以后的写作积累素材，将学生的写作思路拓宽，让自己的文章更加生动，提高作文的质量。

例如，教师在讲解教材中的习作时，可以让学生对六年学习生涯当中教师的形象进行描写，写出自己想要对教师说的话。这时教师就可以让学生阅读一些赞美教师的诗篇以及文章，积累素材，丰富学生的写作内容，开拓思维，更好地将文章当中的主题凸显出来。

综上所述，通过阅读，学生可以逐渐掌握优秀文章的写作手法，不断发展写作思维，这样不仅可以让学生学到写作技巧，还可以提高写作能力。在小学语文作文教学过程中，教师需要注意通过多样的教学方法和教学手段，促进学生作文能力提升。

【参考文献】

[1]陈红霞.基于读写结合的语文教学策略研究[J].成才之路，2019（03）：90-91.

[2]钟正霞.小学语文教学读写结合策略探究[J].中国校外教育，2016（35）：72+158.