小学语文写作教学的高效开展

吴彤宇

【摘 要】 写作是语文教学中的重要组成部分，对学生的语文学习有着很大的影响。写好作文也是学生学习语文的重要目的之一。那么，如何提升写作教学的教学水平，让小学语文写作教学更好地开展呢？本文将从利用语文课本激发学生的写作兴趣、利用语文课本激发学生的写作灵感以及利用课外作业巩固学生的写作效果等方面进行探讨。

【关键词】 小学语文;写作教学;高效开展

随着新课程改革的深入开展，对小学语文写作教学提出了新的要求，不仅要求学生写出作文，更要让学生对写作这门课程感兴趣，自发主动地进行写作练习，在小学三四年级的时候获得小学语文写作的基本技能。小学三四年级是对学生进行写作教学的最好时机，这个时候的语文教学将影响学生对写作的态度和能力。

一、利用语文课本激发学生的写作兴趣

对小学生来说，兴趣让他们最容易接受新鲜事物，所以说，指导学生写作，首先就是要帮助学生从课本中找到让他们感兴趣的东西，让他们从最熟悉的事物出发，从课本中找到写作的切入点，从而将自己身边的事情记录下来，将自己的所见、所闻、所感都通过文字表达出来，从而获得写作的快乐，让写作成为他们表达感情的方式。

例如，在《大青树下的小学》这篇课文的教学过程中，教师不仅需要从课文教学的角度去分析整篇课文，更可以让学生在课文学习的过程中，感受作者描写的小学是多么美好。在这个小学里，有欢唱的小鸟、有认真听课的猴子，有停在花间的蝴蝶，这些美景都是通过文字展现出来的。教师在此基础上，让学生思考自己的学校是什么样的？如果自己是作者，将会从哪些方面来写呢？

利用语文课本激发学生的写作兴趣，就是让学生认识课本的美感，让课文中的文字打动学生，或者让学生产生去模仿、去写作的动力和兴趣。

二、利用语文课本激发学生的写作灵感

小学三四年级的学生，活泼好动是他们的天性，教师在进行语文写作教学的时候，要从课文出发，用课文联系学生的生活实际，让作文表达充分回归到学生爱玩的事情中，让学生有想要写的素材，获得想要写的冲动。有很多学生对作文的恐惧来自于不知道寫什么，他们认为生活中那些普通的东西并不是写作的素材，从而抓不住生活中写作的灵感。教师在课堂中就是要让课文从书本上走下来，成为学生生活的一部分，从而变成学生的写作灵感。

例如，在《大青树下的小学》这篇课文的教学过程中，教师要认识到这一篇课文不仅是一篇很美的习作，更是一篇让学生学习场景描写的优秀范例。在这样的思想指导下，教师可以通过让学生仿写的方式开展写作教学。可以模仿这篇文章的结构，让学生用自己生活中的事情和语言来替代文章中的语言。在仿写的过程中，教师要引导学生，用发展的思维去思索，我们学校有没有让学生愉快玩耍的地方，有没有小动物聚集的地方，这些地方可以用什么样的语言来描写呢？久而久之，学生就知道如何去寻找写作灵感了。

利用语文课本激发学生的写作灵感，就是要让课文中优秀的范例、合理的布局以及描写出来的内容感染学生、启发学生，从而让学生获得写作的思维。

三、利用课外作业巩固学生的写作效果

在课堂教学中，仅仅通过课文很难让写作教学的效果得到提升，教师要充分合理地利用课后练习来让学生巩固写作的成果，让学生在课后的进一步练习过程中获得提升。通过适当的课后作业，让学生养成良好的学习习惯。这种作业并不仅仅局限于课后的写作训练，同时还包括阅读练习以及课后思考，通过阅读为写作素材的积累打下良好的基础，而课后思考则可获得写作思维的锻炼。

例如，在《大青树下的小学》这篇课文的教学结束以后，教师要将目光转向课后作业：“这所学校有哪些特别的地方？用自己的话说一说。”这个作业就是一个典型的阅读加思考的作业，通过阅读，学生可以感受到“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”这个结尾的美感，并进行仿写，然后思考我们的学校是什么样子的。通过完成这个练习，学生就获得了一次写作练习。

利用课外作业巩固学生的写作效果，就是要让学生通过课后练习获得写作的模拟和思考，从而养成写作的习惯。

总之，小学语文写作教学的高效开展，需要通过教师紧扣语文课本，以课本为基础进行激发学生的写作兴趣、激发学生的写作灵感以及巩固学生写作效果的教学，让学生在对每一篇课文的学习中都学会一点点写作的技巧和思维，从而逐渐养成写作的习惯，最后让语文写作教学更加高效。

【参考文献】

[1]杨转琴.谈小学语文个性化写作教学[J].学周刊，2020（02）：116.

[2]毛俊明.小学语文统编版阅读写作一体化培养策略探析[J].学周刊，2020（02）：125.

[3]李硕.小学语文写作能力提升对策研究[J].学周刊，2020（03）：130.