依托教材，优化语境，提升写话教学实效性

王洁

【摘 要】 写话教学一直存在着一些需要改进的问题，比如语句表达不完整、断句的位置模糊、没有过多的关联性等。本文就针对小学低年级学生写话教学中存在的问题进行细致的教学诊脉。

【关键词】语文教学;写话教学;教学策略

在小学语文教学中，写话教学占据着重要地位。在小学低年级进行写话教学存在着诸多问题，这也是当前小学低年级语文教师十分关注的话题。因此，有效提高低年级学生写话能力，从学生的主体出发，全面进行教学诊脉很有必要。

一、问题探究

在小学低年级语文课堂当中，写话教学最容易出现的问题就是学生表达不完整，断句位置不正确，语句的关联不够紧密，写话的主题模糊。

例如，以“春天来了”为主题，教师巡视发现一位学生这样写道：“春天来了，我和妈妈一起到公园玩，发现公园里开满了杜juān花。”这位学生虽然将“春天来了”的主题表达出来了，但对一些字并不熟悉，所以用了拼音代替。教师以这个句子为例进行讲解，引导学生发现其中的问题。学生对春天的景物没有做具体描述，对句意的完整性并没有概念，所以找不到句子当中存在的问题。此外，由于低年级的学生年龄小，他们在整句话的近义表达和断句的位置上没有很好的判断能力，逗号、句号、问号与感叹号的应用都不恰当。

在写话过程中，低年级学生对于句意关联过于模糊，句意主题意识严重缺失。以部编版小学语文二年级上册当中《曹冲称象》一课为例。教师找到其中一段话：“我有个办法，把大象赶到一艘大船上，看船身下沉了多少，就沿着水面在船舷上画一条线，再把大象赶上岸，往船里装石头，等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。”教师引导学生理解句意，很多学生将句意的理解重心放在了把大象赶到一艘船上，往船上装石头等，而完全忽略了小小年纪的曹冲在称象问题上的智慧。

二、成因分析

写话教学在小学语文教学中有着重要的作用。小学低年级的学生对任何事物都处于直观形象描述上，在深度思维和对写话句意的结构理解上还不够深入。也就是说，该阶段的学生的思维逻辑能力不强。低年级写话教学的主要问题体现在思维逻辑能力、语言的表达能力、写话系统性的想法不强等。

例如，教师利用PPT为学生播放了一段简单的幼儿动画，动画当中描述了一群小动物躲雨的故事。观看后，教师让学生用自己的话语将做事表述出来。很多学生只是注重看动画片时的乐趣，用自己的语言描述动画内容就很困难了。分析其中的原因，就是该阶段的学生思维能力和逻辑能力偏差，语言的表述和表达能力不完整。

另外，在低年级写话教学中，很多教师注重学生自主写作，在黑板上写出主要的词汇，让学生写出一个完整的故事。这种形式的写话过于复杂，脱离了小学低年级拥有的写话教学水准，导致学生无从下笔。产生这样结果的原因多数是教师没有研究好低年级语文教材对写话教学的要求，这是写话教学当中的系统性问题，学生无法理解，思维没有得到运转，写话教学的本身意义也就无法达到。在这种不符合标准的写话要求下，学生会渐渐对写话学习产生厌倦心理。

三、应对策略

当前，小学低年级语文写话教学存在诸多问题，我们对这些问题也进行了相应的原因分析。首先，应当对低年级写话教学进行详细的应对策略设计。写话教学应对策略的设计应当注重提高学生的写话学习兴趣，让学生在写话教学过程当中体验成功的快乐。

1.创设情境

教师可以针对学生的学习兴趣，开展相关的学习活动，以游戏或者创设情境的方式让学生参与其中，体验当中的乐趣。比如，教师在黑板上画出两只动物，一只兔子、一只松鼠，随即说：“大家看一看这两只动物分别是什么动物呢？你们觉得他们相遇在一起会说些什么呢？”学生会展开讨论，想象着两只动物相遇会有怎样的交流和对话。这样创设情境，能够激发学生的兴趣，并打开学生对于问题思考和句意描写的思维能力。

2.依托教材

其次，教师在写话教学应对策略的设计上，最好的方式就是联系教材本身，与学生的写话学习结合。语文教材当中的许多课文都是写话学习很好的范例，课文的结构、用词遣句等可以在写话学习中进行模仿，这样日积月累，写话能力就能逐渐培养起来。

例如，部编版小学语文二年级上册中《场景歌》《田家四季歌》等课文，都是主题类似的，以文字与图片相互结合的形式表达，教师需要引导学生多读多看。图文并茂的形式更容易促进学生领会课文的知识结构。学生熟悉这些知识结构后，再应用到自己的写话当中，就能写出优美的句子。

3.适度鼓励

另外，教师的鼓励能够激发学生对写话的学习兴趣，让学生在写话学习当中体验到成功。例如，在学生造句的过程中，教师可以给出相应的指导。在学生上交作业时，教师可以在学生所写的句子旁边写上表扬和鼓励的话语，激发学生写话的信心。

综上所述，写话教学在小学语文教学中不可缺失，寫话教学与阅读教学有着密不可分的关联。因此，教师在教学的过程当中，应当注重结合教材本身的知识点，设计多种教学策略，提升写话教学的实效性，有效提高学生的写话能力。

【参考文献】

[1]李静洁.领会编者编排意图 精准实施写话教学——统编版二年级语文上册写话编排特点及教学建议[J].小学教学参考，2019（31）：81-82.

[2]陈敏，施茂枝.要素不变：编写故事不难的秘密——用创设情境写话教学模式教统编版小学语文二年级上册“猫和老鼠”[J].新教师，2019（07）：27-29.