小学语文互动课堂的构建思路

夏小玲

【摘 要】 在小学语文课堂教学中，通过师生、生生的互动，能使学生在轻松的课堂氛围中吸取知识，自主探索，提高学习效率。基于此，本文重点对小学语文互动课堂的意义以及实施策略进行论述。

【关键词】 小学语文;教育;互动课堂;策略

在互动探究课堂中，学生是课堂的主体，教师与学生不再是上下级的关系，更像是朋友和知己。教师对学生进行思路引导，使学生将自己的自主学习能力发挥出来。在对文章内容进行互动讨论时，教师起到引导作用，指引学生正确的探讨思路，进而提高学生的表达和理解能力。

一、小学语文互动式课堂的含义及作用

互动课堂，其互动代表着两层含义，首先指的是教师与学生之间的相互交流，其次是学生与学生间的相互交流。在互动式语文课堂中，学生之间可以进行讨论研究，进而培养学生的独立思考能力和主动学习能力。在进行学生讨论时，教师应给予学生足够的讨论时间和思考问题的时间，进而发挥讨论的作用。同时学生会逐渐认识到团队协作的力量，培养学生的协作意识，让学生在集体中共同进步、共同成长。互动式语文课堂还能为学生提供一个表现自我的机会，增加其自信心。进行讨论时，教师应积极与学生进行交流互动，及时对其进行正确的思路引导，同时建立起良好的师生关系，进而提高语文课堂的教学质量。

二、打造高效互动式语文课堂的有效策略

1.创设小学语文课堂的互动情境

情境教学有两个特点，首先，创建互动情境能带给学生真实的感受，通过互动讨论渲染出活跃轻松的课堂氛围。学生在这样的氛围中学习，会逐渐放松心态，进而激发学习兴趣，提高语文学习能力。其次，设立语文互动情境能将学生带入课堂，让学生对知识进行彻底的感悟和理解，进而更好地感悟语文的意味。

小学生在学习语文知识时，所学习的知识如果跟身边的事物有所关联，会感同身受加深理解，从而提高其学习的效率。语文学科中很多内容一般都是从生活中折射出来的，其知识本身来自于生活。而学生在学习语文时，很少会将知识联系生活，这并不表示语文知识与生活没有关联，而是学生不懂得如何将所学的语文知識联系到生活实践中。所以，只要学生善于观察生活中的点点滴滴，对生活认真体会，就会发现语文知识讲的就是生活，也来源于生活。而语文知识并不能代表实践过程，其通过实践产生，同时又是对实践的总结。为此，教师需创建互动的教学情境，使学生在情境中进行互动，进而感受知识，走进语文的知识世界。只有通过实践，学生才能将语文知识进行合理运用。

2.让学生成为语文课堂的主体

让学生成为课堂的主体，做课堂的小主人，才能使互动式语文课堂充分发挥其教学的作用。每名学生都是独立的个体，由于学生的性格特点以及学习接受能力各不相同，致使学生之间存在一定的学习差异。对此，教师必须对学生的学习状况进行合理的教学培养，依照学生的学习情况和能力展开互动探究。在讨论过程中，教师应对学生及时做出正确的思想引导，让学生随着自身的思维去思考问题，而不是随着教师的思维学习，进而让学生养成独立自主学习的习惯。在学生为主体的语文课堂教学中，学生进行自主学习和思考，同时教师应具备辅助作用。在互动教学中，教师不仅要让学生成为课堂的主体，而且要建立师生之间的感情，师生间相互尊重，进而激发学生的学习兴趣，培养其独立自主学习的能力，提高课堂学习效率。

3.发挥教师的引导作用

如要顺利实施小学语文课堂的互动教学，且确保产生最佳的教学效果，教师在教学中必须坚持两项原则，其一，坚持以学生为课堂主体，培养学生的主体意识。学生为课堂主体与传统模式下的教学存在很大差异，传统教学更注重教师对知识的灌输式讲解，学生的学习状态较为被动。而互动式课堂注重以学生为主体，学生进行独立自主的学习，全身心投入到语文课堂中。其二，发挥教师的引导作用，这也是最关键的一点。学生为主体的课堂不代表学生能够全权做主，另外，学生归根结底属于受教育群体，他们始终离不开教师的教导。而且，小学阶段的学生缺乏自控力，在互动过程中需要教师对其进行合理的监管，所以，互动课堂的实施很大程度上离不开教师对课堂秩序的管理和维持。在进行互动式教学时，教师需起到引导作用，引导是一种教学手法，通过对学生进行思路引导，使其独立思考去解决问题，这不仅能够带动学生动脑思考，同时还能培养学生独立解决问题的能力。

要确保互动式语文课堂的顺利实施，需要确立学生在语文课堂教学中的主体地位。同时，语文教师应不断进行自我能力提升，更新自身的教学理念，及时为学生做出思路引导。互动探究可以活跃课堂学习氛围，使学生能够在松松自在的环境中学习知识，进而赋予其学习语文的动力。同时，教师要严格根据教材进行知识传导，进而培养学生的独立自主性，达到提高学生语文课堂学习效率的目的。

【参考文献】

[1]赵守碧.借助课堂提问，优化小学语文课堂互动[J].课程教育研究，2019（47）：72-73.

[2]林淑娟.有效互动，生成精彩——小学语文课堂教学中师生互动的策略研究[J].亚太教育，2019（11）：163.