基于单元话题开展初中英语单元复习课教学探究——以Unit 4 Save the Trees为例

向天明

引言

复习对于学生的英语学习有着至关重要的作用，可以使学生再次内化基础知识，提升归纳和逻辑思维能力，从而构建英语知识体系，做到“温故而知新”。但是，英语知识点繁多、零碎、复杂，导致学生在英语复习中不知从何下手，不得其法。加上学业考试压力大、复习时间紧张，学生容易情绪焦虑，学习效率低。而在初中英语复习课教学过程中，很多教师常常采用“题海战术”，机械地让学生做题，再讲题，形式单调，内容枯燥，导致学生分神、疲倦，提不起学习兴趣，往往“事倍功半”。基于以上现状，如何提升初中英语单元复习课的课堂效率，激发学生的学习兴趣，充分践行“教师主导、学生主体”的教学理念就成为教师亟待解决的问题。下面以上海版牛津初中《英语》七年级（下）Unit 4 Save the Trees单元复习课为例，阐述如何基于单元话题开展初中英语单元复习课教学。

一、教材分析

牛津初中英语教材是按照单元划分的，每个单元分为 Reading，Listening，Grammar，Speaking，Writing和More practice 6个部分。这6个部分以单元话题为主线，涉及学生听、说、读、写四个方面技能的操练与提升。在新课学习中，要完成一个单元的学习一般需要6个课时。但在复习阶段，一个课时就要完成一个单元的复习。因此，教师须整合单元内容，以单元话题为主线，以单元复习为载体，将教学目标设置为引导学生突破单元知识点和语法点的重点和难点，帮助其构建单元知识体系。可采用游戏、语境创设、任务导向、小组合作与竞争等教学手段，吸引学生的注意力，提升其学习兴趣，进而提高初中英语单元复习课教学的有效性。

上海版牛津初中《英语》七年级（下）Unit 4 Save the Trees的单元话题是保护树木。因此，教师选择了3篇与树木有关的语篇，通过丽贝卡（Rebecca）这一单元Reading语篇中的人物串联起整堂课教学。在课堂教学中，教师将学生划分为6个学习小组，创建回答问题加分的小组竞争模式，以任务为导向推动整个课堂的生成。下面通过分析具体的教学环节阐述该单元复习课的实操过程。

二、教学过程

（一）游戏导入，活跃课堂氛围

本环节的教学目标是检测学生对与单元话题相关的重点单词、短语的掌握情况。单词复习虽然难度不高，但在整个英语复习中是重要且基础的部分。在以往的初中英语复习课中，教师主要通过听写、默写等手段来促使学生进行基础的单词记忆。但是这些教学手段机械、重复、单调乏味，学生的学习积极性不高。同时，因为只是简单的机械记忆，学生常常出现会写单词但不会运用的问题。

为了解决以上问题，教师将单词复习设计为游戏形式，挑选了蝙蝠侠（Batman）、超人（Superman）、麦克叔叔（Uncle Mc）、圣诞老人（Father Chrismas）、超级玛丽（Super Marie）、花轮（Hanawa）、葫芦娃（Gourd Baby）7个学生喜爱的卡通人物制作成卡片，每个人物卡片背后都有相应的任务，任务内容主要是补充完整句子，即让学生说出句子中所缺的单词或短语。教学时长为5分钟。学生通过举手的方式挑选卡通人物卡片背后的任务，完成任务后就能获得相应的加分。其中花轮卡片背后的任务如下所示：

1.这座桥是三年前由石头制成的。

This bridge_______________________stones three years ago.

2.事实上，我不理解你刚才所说的。你能重复一遍吗？

______________，I don’t understand what you said just now.Can you repeat it?

3.你应该停止吸烟，不然会生病。

You should_________________，or you’ll get sick.

【设计说明】热身游戏的设计，不仅可以活跃课堂氛围，快速吸引学生的注意力，大大提升他们的课堂参与度，帮助其快速进入学习状态，做好基础的词汇复习，还可以帮助教师了解学生对基础词汇的掌握情况，及时调整教学策略，提高课堂教学的有效性。

（二）小组合作，化“被动”为“主动”

本环节的教学目标是提炼本单元Reading语篇Trees in our daily lives中重要的语言知识点。在以往的初中英语复习课中，教师主要采用“教师讲，学生记”“教师问，学生答”的授课方式。这种授课方式只是将学生学过的“知识冷饭”再次炒热，学生的学习积极性不高。加上对教师随机提问的担忧，学生心理压力较大，容易产生畏难和抵触情绪，使课堂教学效率低。

为了解决以上问题，充分践行“教师主导，学生主体的”教学理念，教师基于单元话题分三个步骤来实现这一环节的教学目标。教学时长为15分钟。

第一步，教师改写Trees in our daily lives，将语篇划分为6个部分，并分别编号。如下文所示：

Task 1：Rebecca knows more about trees after interviewing Dr Jones.

①She learns that trees are really important in our daily lives.They help us in many ways.First，they can fight against air pollution and help us keep the air cool and clean.

②The gases from cars or factories are harmful to our body，but luckily，trees can take in these gases from the air and produce oxygen for us to breathe.And trees can make our country even more beautiful.

③Besides，trees can also make our lives more convenient.In fact，many of the things in our daily lives come from trees.

④For example，much furniture is made of wood.And we get fruit and oil from trees.Tea also comes from the leaves of trees.In addition，trees are also homes to thousands of animals，birds and insects.

⑤They can also stop water and soil from going away.However，people cut down millions of trees every year.The number of trees is decreasing.

⑥As a result，many living things lose their lives because of deforestation.If we don’t want to live in a world without trees，we must do our best to protect them and plant as many trees as possible.

在新授课时，学生已学过其中的重要知识点。因此在本堂单元复习课中，为了增加教学的趣味性，进一步激发学生的竞争意识，让他们能“动起来”，教师分别在小纸条上写上以上6个编号，并将其打乱，由每个小组的组长抽选其中一个编号。然后给学生3分钟时间，让各小组成员合作，讨论、挑选出编号对应语段中最重要的3个知识点，并进行归纳。

第二步，每个小组派出代表分享小组成果。在分享过程中，其他小组成员可以针对相关知识点进行提问，教师也可以对其中的重难点以提问的方式进行强化。

第三步，教师评价，并为完成任务的学习小组加分。

【设计说明】以小组合作的方式归纳、总结知识点，翻转了“师讲生听”的传统初中英语单元复习课堂。通过组与组之间的竞争，最大限度地调动每一个学生主动参与，让课堂因互动而精彩，真正把课堂还给学生，使他们在灵动、鲜活的课堂上自主学习、协作学习，教师再适当地进行点拨、引导、分析、讲解，提高了他们的学习积极性，实现了课堂教学效率的最大化（李爱荣 2015）。同时，通过知识点的提炼，可以引导学生在语篇中归纳知识点，提升他们的学习技能，使其形成知识体系。

（三）语境创设，活用语法

本环节的教学目标是让学生在具体的语境中正确使用现在进行时态。在以往的初中英语语法模块复习中，教师主要是先总结语法规则，然后通过“题海战术”训练学生掌握语法知识中的易错点和难点，导致他们在做题时能熟练运用语法规则，但是在语篇写作或者口头表达中错误百出。规则是“死”的，而其实际运用是“活”的、动态的。因此，教师不能脱离语境来讲解语法规则，更不能让学生通过背语法条例来学习语法（教育部基础教育课程教材专家工作委员会 2012：138）。语法模块的复习更注重对学生语用能力的培养与检测，因此本环节的教学时长为10分钟。

承接上一教学环节，教师继续围绕丽贝卡创设情境，在具体语境中检测学生对现在完成时态的运用情况。

Task 2：Choose the correct form of the verbs in brackets.

Rebecca’s classmates ask her opinions about how to save trees.

Betty：There are fewer and fewer trees on earth.I（1）___________（think；am thinking）we should do something to save trees.

Luke：That’s a good idea.You（2）___________（reading；are reading）a book about trees recently，aren’t you?Maybe we can find some ways of saving trees in it.

Betty：But I（3）________（am forgetting；forget）to bring it to school.Rebecca（4）_________（knows；is knowing）a lot about this topic.Let’s ask her for help.

Luke：Great!Where is Rebecca?

Betty：Look!She（5）_______（draws；is drawing）the blackboard newspaper.

Luke/Betty：Hi，Rebecca!What（6）_________（do；are）you（7）__________（drawing；draw）?

Rebbeca：I am drawing Tree Planting Day.Look!These workers（8）________（are digging；are diging）a hole.

Luke：Wonderful!Actually，we（9）__________（are having；have）some questions about saving trees.We think you may know more about trees than us.

Rebbeca：What（10）___________（do；are）you（11）___________（want；wanting）to know?

Betty：We hope to know how to save trees.

Rebbeca：You can save trees by planting as many trees as you can.If you want to save trees，you can help them by protecting those that grow in your neighbourhood.You can also use paper on both sides.

Luke：Ok.Let’s start saving trees by using paper on both sides and planting more trees.

教师让学生在完成任务后操练对话，引导他们自主归纳已学的有关现在完成时态的语法知识，从而形成知识体系。

【设计说明】语境可以帮助学生更好地感受语法、内化语法，同时也检测了课堂教学目标的达成度，提高了课堂教学效率。

（四）语篇改错，提升写作水平

在完成了对本单元知识点和语法点的分块复习后，本环节的教学目标是继续单元话题情境创设，依托语篇考查学生易错、易混的知识点和语法点。短文改错是高考英语试题中的必考题型，其目的是考查学生综合运用英语的准确性，以及发现、判断和纠正文章错误的能力。短文改错内容与学生的书面表达习作内容相同，所设置的错误类型浓缩了中学生书面表达常犯的典型错误（吴月红2015）。选择的语篇是根据本单元Writing写作要求创设的一篇单元话题文章。在完成改错任务后，教师还可以引导学生复习本单元Writing的单元话题写作框架。教学时长为10分钟。

Task 3：There is only one mistake in each line.Correct it!（见 下 表）Rebecca and her classmates planted lots of trees on Tree Planting Day.She wrote the experience in her diary.

T o d a y i s S u n d a y，T r e e P l a n t i n g d a y.M y c l a s s m a t e s a n d I a r e w a n t i n g t o d o s o m e t h i n g m e a n i n g f u l t o p r o t e c t m i l l i o n o f t r e e s.L o o k!S o m e o f u s a r e d i g i n g h o l e s，s o m e a r e c a r r y i n g t r e e s，a n d o t h e r s a r e w a t e r i n g t r e e s.W e t a l k i n g a n d l a u g h i n g h a p p i l y.T r e e s h e l p u s b y m a n y w a y s.T h e y t a k e i n h a r m f u l g a s e s a n d p r o d u c e o x y g e n f o r u s.T h e y k e e p t h e a i r c o o l a n d c l e a n.T h e y a l s o m a k e o u r l i v e s a r e m o r e c o n v e n i e n t.T r e e s a r e r e a l l y i m p o r t a n t i n o u r d a i l y l i v e s.I c a n’t i m a g i n e a w o r l d h a s n o t t r e e s.A s t r e e s a r e s o i m p o r t a n t，w e m u s t d o o u r b e s t t o p r o t e c t t h e m.W e s h o u l d p l a n t a s m o r e t r e e s a s p o s s i b l e a n d s t o p p e o p l e t o c u t d o w n t r e e s.I f m o r e a n d m o r e p e o p l e w o r k t o g e t h e r t o s a v e t r e e s，o u r E a r t h w i l l b e b e t t e r.S a v i n g t h e E a r t h i s s a v i n g u s.1.2.3.4.5.6.7.8.9.1 0.

【设计说明】在最后的输出环节设计改错题型，既有助于综合检测学生对本单元知识重难点的掌握情况，提升他们的写作水平，又有助于有效利用课堂时间，提高复习效率。

结束语

在一个课时内完成一个单元的知识复习，需要教师在充分了解学情的前提下，基于单元话题对教材内容进行整合，提炼出学生需要突破的重难点，从而设置明确的教学目标。为了能长时间地吸引学生的注意力，要求教师综合运用各种手段，为单元话题教学内容服务。本堂单元复习课探讨了如何基于单元话题，融合情景教学、任务教学、小组机制、游戏教学等教学手段，打造了一堂容量大、节奏快、充满竞争力和挑战性的初中英语单元复习课，希望对教师的实际教学有所帮助。