分析初中数学探究性课堂教学模式

李凤荣

摘  要：初中数学知识具有一定的逻辑性和抽象性，这对于刚刚升入初中的学生来说学习难度较大，使得学生理解起来十分困难，不易产生学习兴趣。传统模式下的数学教学已经无法满足当前的教育需求，若想提高教学质量，必须对教学模式进行改革，使用探究性课堂教学模式，激发学生的求知欲。

关键词：初中;数学教学;探究性课堂

初中新课标中明确提出要求，需要转变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，引导学生多多主动参与到探究过程当中，学会探究并乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力和获取新知识的能力，同时养成其自主解决问题、分析问题和交流合作的能力，培养高素质人才。陈旧的教育模式必须做出改变，不能再拘泥于以往的教学模式，需要选择一些更有深度，能激发学生探究、思考的教学模式。

1合理设计问题，展开探究性教学

初中数学的探究性课堂教学的内容应将教材作为主要依据，课堂设置时不应该离开教材，从当前学生的基本水平和自身情况的角度切入设计问题。在设计问题时需要注重问题要具有一定的层次性、开放性以及值得探究的价值，在实际的探究实践中学会提出新问题并自主解决问题，不断将探究推向更深层次，同时要强调问题设计能够符合各个层次的学生，使得每位学生都能够有所收获，在课堂中能够得到提高。比如说在学习等腰三角形的相关内容时，教师可以向学生提问等腰三角形的基本概念，由学生自主来回答这个问题，再回答过后教师为学生提供动手探究的机会，问学生能否利用所学知识折出一个等腰三角形吗？组织学生进行合作交流，以折、剪等各种方式得到一个等腰三角形，并将探究到的方法进行交流，还能说出能用这种方法得出等腰三角形的原因是什么。这样的探究性教学模式能够引领学生利用已有的知识经验动手操作去探究相关知识的基本概念，让学生亲身感受和体验得到等腰三角形的过程，真正意义上认识到等腰三角形的真正内涵，使得所学到的知识在记忆中会更牢固，同时为下一步学习夯实基础。

2创设情境，激发兴趣

初中数学知识比较偏向抽象性，其内容不易理解，教师可以在教学过程中引入科学合理且有趣的教学情境，最大程度上激发学生的好奇心，充分提高学生的学习激情。在学习中兴趣是学生最好的老师，能够帮助学生培养兴趣，使得学生将更多的精力放在学习上，在快乐中学习。利用好教学情境能够让学生在实际情境中设身处地的学习相关知识。比如教师可假设某市体育馆要举办一场演唱会，并邀请本校学生做检票人员，担任票务工作。现在将门票的总预算、明星的出场费用以及灯光舞美等成本费用全部告知学生，请同学就来自主设计各个区域的门票，要怎么样定价才能够使得承包商收回成本，在确定了价格之后有应该以什么样的方式售出。这样的问题与学生的实际生活有一定的距离，仅仅依靠自己能力可能无法准确设计好的。教师可以用分组的方式将学生分成几个小组，以分组讨论的形式讨论解决方案，在互动中实现灵感的碰撞。这样的问题并没有固定的标准答案，只要答案符合要求且合理就是正确的方案。在这样的问题情境设置下学生可以结合自身的生活经验，走入教师所设定的实际情景当中去，切实解决问题，以这样的方式培养建模能力、合作能力和组织能力。

3在数学知识体验中应用探究性教学

在初中数学教学过程中，最重要的环节就是数学的概念教学，而概念教学的任务主要在于概念内涵的讲授，同时要适当的给予延伸，引导学生学会独立思考问题，利用概念解决问题。在实际的数学教学过程中，以探究性教学为途径，帮助学生抓牢数学概念属性，利用数学知识的内部联系进行记忆，而不是使用传统教学模式中单一的死记硬背教学模式。在课堂中教师可以组织学生研究某个问题，并将新讲授的数学概念与学生已有的数学知识框架相结合，通过这种有效的教学方式帮助学生突破学习中所遇到的知识难点，对数学概念有更加全面且精准的理解。

4结语

总而言之，探究性课堂教学模式的应用是促使教学质量快速提升的有效方法之一，利用这一教学模式让学生积极参与到数学学习当中，自主探索，以获得亲身体验，对于数学内涵有更加深入的理解，从而达到可持续发展的要求，同时培养出全面发展的综合素质人才。在实际的教学过程中带领学生探索数学规律，引导学生发现图形性质，从而激发起学生学习数学的欲望，不断培养学生对抽象数学的思维兴趣，发展学生的思维能力，推动初中数学课堂质量水平得到进一步提升。

参考文献

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