微课在初中数学教学中的应用

刘凤杰 刘凤云

摘  要：信息技术的发展给人们生活与学习都带来了整体的变革，因此多媒体在课堂上发挥了较为重要的作用。在多媒体教学方法的使用过程中，微课是打破传统教学方法的重要技术之一，微课打破了传统教学的束缚，在使用过程中直接打破了空间和时间的界限，这让学生在学习过程中不会存在枯燥和乏味的问题，数学微课在初中数学教学中存在较为重要的意义，在初中的数学教学中通过微课将一个又一个知识点都通过小视频来完成内容讲解，通过此方法能够轻松把握知识点，他们能够任意时间进行观看，而对于微课来说，合理使用微课能够完成课前预习、课后复习等都进行有效的帮助，综合促进初中数学教学整体质量提高。

关键词：数学微课;初中数学;教学应用

微课的录制可以在任何时间与任何地点，并且整体的内容也较为干练，就多媒体的使用来说，讲解者同样需要使用多媒体来完成知识的讲解，通过录制视频的方式能够完成对各种知识的合理讲解，它能够在短时间内把所有内容都完成最大形式的讲解，在此过程中学生能够使用视频来完成知识的合理学习，在此过程中教学上是一种创新，运用数学微课能够将知识重点都得到清晰讲解，所以使用微课能够充分调动学生学习积极性，在此过程中也在一定程度上减轻了教师的负担。

1微课在初中数学教学中的运用

1.1应用于概念教学中

数学知识教学中，学生在进行知识学习的过程中都是非常琐碎的，整体的知识学习过程中需要去理解同时还要让学生能够很好的记住，但是在目前的数学教学过程中，其多是存在有关的概念性知识，这些概念性的知识都是难以被理解的，面对当前的难题来说即使是优秀教师也难以保证教学质量，同时他们更是难以直观的讲解给学生，受到概念知识教育的影响教师应当对学生使用多种教育方式，而这在此过程中教师将会付出大量的时间和精力，这对教师来说将会增加相关的工作量，但是在使用微课教学之后，其可以让学生真正的理解它，整个教学过程中教师将数学概念较为抽象的知识都翻译的能够让学生理解，这样学生才能够牢牢的记在心中。针对当前的概念教学来说，教师使用微课教学方式能够很好的满足学生实际发展需求，降低学生的知识学习难度，就当前的相关概念来说，学生之后够使用死记硬背的方式，这在此过程中其都会出现理解错误或者记忆混乱的问题，当教师使用微课教学方式之后能够让学生更好的理解有关概念，保证学生进行知识学习能够更加直接，使得有关概念不会被遗忘。

1.2应用于典型习题

数学课本中典型例题往往代表一个类型的题，知识讲解过程中教师都会将各种问题的精髓讲给学生，如此学生才能够领悟问题，并且对问题都进行举一反三，所以在当前的有关问题讲解过程中，教师能够将知识内容都全面的映入到学生的记忆当中，当学生遇到问题之后能够瞬间的想起问题，在此过程中教师应当去网上搜索或者自己创办典型问题，教学过程中教师可以让学生上视频微课，知识的讲授过程中将各种问题直接列出，加深学生的知识学习影响，同时鼓励学生完成典型习题的举一反三，锻炼学生的理解能力。

2数学微课对初中生的影响

首先在微课视频能够将知识全面的传递给学生，学生在知识学习过程中会更加的集中注意力，如果学生出现思想小差的问题，在知识的學习过程中其能够将视频回放来进行观看，在此过程中学生错过的知识点就会补回来，这种相关的方式能够让学生自信心得到提升，学习兴趣也会有着较好的帮助，通过此方法能够降低学生的压力，再看微课的时候学生不会受到教师的打扰，在此过程中其能够独立的完成思考，同时让学生认真的去做一件事，如此可以保证教学效果的有效提升，确保数学教学质量的整体提升。

其次在目前的微课教学过程中，其是一种全新的教学方法，同时也是学生一种创新的学习方式，在此过程中它能够让学生在学习方式上得到改变，这种方式也直接打破了传统的教学方式，其让知识学习变成一种学习乐趣，从而在此过程中其可以从被动到主动的发生改变，而在此过程中需要利用重点来突破难点，综合相关的知识学习特点能够让学生获得更好的得到吸收，初中学科原本较多，学生的整体知识承受范围也在不断增加，微课不仅可以让学生更好的得到知识学习，同时也能够引导教师寻找有利的教学方案，因此在此过程中引导老师寻找有利的教学方案，在互联网这个平台上，教师和学生同样能够受益匪浅。

3总结

综上所述，信息技术的发展把国家向前推了一大步，在初中的数学的教学中也得到重用，微课成为一种改变数学教学方式的最佳手段，会减少学生对数学的厌烦，微课是属于学生自己的课堂，是老师最好的伙伴，数学微课将会在数学教育中得到越来越多的运用和普及，改善教学环境及教学效果。

参考文献

[1]杜莹.微课在初中数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2020（10）.

[2]王胜利.多媒体在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（37）.

[3]安黔江，陈朝坚.“互联网+”背景下提高农村初中数学教学质量探究[J].中国农村教育，2019（29）.