初中数学多媒体教学实施路径

秦玉霞 张巧宁

摘  要：促进多媒体和初中数学教学的有机融合，是新课改提出的客观要求，按照新课程标准中的相关内容，在组织开展初中数学教学活动的过程中应当善于应用多媒体，从而帮助学生更加深入的理解数学知识，培养初中生数学综合素养，引导提升初中生的逻辑思维能力，充分调动他们的学习积极性。本文结合笔者实际教学研究，探讨了初中数学多媒体教学的实施路径。

关键词：初中数学;多媒体;课堂教学

近年来初中数学新课改的不断深化，初中数学课堂教学观念和方法有了很大程度的改变，要求教师重视初中生核心素养的培养与提高，因此一线初中数学教师应当积极转变教育观念，真正做到与时俱进，更好的挖掘和发挥多媒体技术在课堂教学中的作用与价值，将多媒体与数学知识有机结合起来。唯有如此才能够实现课堂教学效率的不断提升，确保教学目标的最终实现。

一、初中数学多媒体教学的作用

首先，多媒体教学可以有效提升课堂教学效率。依托于多媒体工具，更好的调动初中生的数学学习兴趣，能够在课堂中营造更加良好的学习环境。比如说在实际教学过程中借助于多媒体，采取知识竞赛等活动来激发学生的学习积极性，让更多的学生都能够积极主动参与学习活动，自主探究数学问题，有效促进课堂效率提升，让学生能够在更加愉悦的环境中掌握数学知识。

其次，多媒体教学有助于提升学生的学习兴趣。多媒体工具和初中数学知识的有机结合，让我们彻底摒弃了传统的课堂教学模式，学生不再是被动的听讲，而是能够更加主动的参与到相关教学活动中来，促进师生之间、生生之间的沟通与联系，如此一来就可以有效提升他们的学习兴趣，让他们积极探究思考数学问题，更加深入的理解和掌握数学知识内容。

最后，多媒体教学能够让初中数学知识更为形象化和具体化。对于传统的初中数学课堂而言，比如说我们针对平面几何这部分知识来说，传统的教学模式常常是我们直接用粉笔在黑板上给学生画出相关的几何图形再配合口述讲解，如此方式让大部分学生都难以从手绘图像中理解这部分知识的精髓，对几何图形缺乏直观全面的了解，学习起来也不具有趣味性。借助于多媒体教学手段，可有更加直观形象的给学生呈现几何图形，还能够利用动态图像的方式来降低知识理解难度，确保教学目标的实现。

二、初中数学多媒体教学实施路径

（一）利用多媒体提升学习主动性

在初中数学课堂教学过程中采用多媒体教学模式，能够利用更加个性化的方式来营造轻松愉悦的课堂环境，比如说播放音乐、动画、图片等，让课堂内容更加丰富多彩，有效调动学生的学习兴趣，促进其学习主动性的提升。我们在平面图形的旋转相关知识教学过程中，利用多媒体工具为学生呈现了香港特别行政区区旗，同时配合讲解了与香港相关的历史文化资料，这部分内容有效吸引了学生，让整个课堂更加活跃。之后让他们认真观察香港特别行政区区旗的图案特征，以小组为单位分析其规律，随后学生纷纷提出，该图案从表面上来看是盛开的紫荆花，但仔细观察后发现花的整体是单个花瓣顺时针旋转形成的。如此就能够与教材中的知识内容结合起来，依托于鲜明的图案来让学生对平面图形旋转的知识有一个直观的认识，同时也提升了学生的学习主动性，确保教学目标的最终实现。

（二）利用多媒体构建高效课堂

在初中数学教学过程中采取多媒体教学模式，可以真正实现高效课堂的构建目标，不断提升课堂教学效率。我们知道，多媒体借助于各种丰富多样的视频、动画来吸引学生的注意力，教师和学生一起观察并思考，有助于培养他们的数学思维能力和理解能力，例如说针对一元二次方程的教学时，如果像过去那样直接给学生讲述一元二次方程的特点，不但费时费力，还可能由于板书上的误差导致学生不能牢固理解这部分知识。借助于多媒体教学模式直接展示出电子绘图，学生能够十分直观的看到函数图像的变化规律，有效提升了课堂教学实效性。与此同时，多媒体教学模式下，可以将各种声音、图像、视频和教材中的知识内容联系起来，将学生的视觉、听觉、触觉等多种感官同时调动起来，为学生带来更好的学习体验。

（三）利用多媒体突破教学重难点

在初中数学课堂中采用多媒体教学模式，能够很好的帮助学生理解和掌握一些重难点知识，同时让更多较为抽象的数学概念具象化，将过去很多学生难以理解的知识内容更为形象的展示在他们面前。

例如针对等腰三角形三线合一这部分知识的教学，传统的教学方法通常是让学生自动动手折纸、作图，之后展开小组讨论得出结果，虽然这样的方式有助于培养学生的自主探究能力，但是他们具体操作的过程中可能会出现误差，导致三线不合一的问题出现，另外一些学生可能会猜测其他三角形是否存在这一现象，可能造成知识的混淆。依靠多媒体工具，直接利用几何画板在大屏幕中做斜三角形△ABC和∠A的平分线，BC两边的中线和高线，之后选择鼠标在屏幕内任意拖动点A，△ABC和三线在维持依存关系的前提下出现变化。在移动时，学生可以看到存在一个点A能够让△ABC的角平分线、高线和中线重合，再引导学生认真观察并探讨后得出结论：△ABC为等腰三角形。如此一来使用多媒体教学手段可以帮助学生更牢固的理解这一定理，确保了教学目标的实现。

三、结语

综上所述，在初中数學课堂中应用多媒体教学方法，有效促进了课堂教学模式的创新与改革，对初中生的学习和发展起到了非常重要的作用。多媒体教学模式的应用在很大程度上促进了初中生数学思维与创新能力的提升，确保数学课堂教学目标的最终实现，在未来的课堂教学中我们还需要进行更加深入的探索和创新，真正发挥出现代化技术在课堂教学中的价值。

参考文献

[1]张晓琴.浅析多媒体在初中数学教学中的应用[J].科技风，2020（11）：63.

[2]殷红新.多媒体在初中数学教学中的利弊分析[J].中小学电教，2020（04）：48-49.