新课改下小学语文朗读教学的有效性对策

摘 要：小学语文教学中朗读训练的开展能够深化学生对文本内涵的领悟，提高学生的语言能力，促进小学语文教学改革。新课程改革背景下，小学语文教师要积极开展朗读训练，通过提高学生的语文朗读能力，达到发展学生语文核心素养的目标。

关键词：小学语文;朗读教学;对策

在小学语文的教学中，我们常常看到或听到这么一句话：“流利、准确、有感情地朗读课文”。诚然，在语文教育中，朗读或诵读，是我们母语教育传统经验的精华。在现代语文教学中，朗读的各项功能依然不可低估。徐世英先生曾将语文教学中的讲解和朗读进行了精辟的比较，他认为：“讲解是分析，朗读是综合;讲解是钻进其中，朗读是跃出纸外;讲解让人知道，朗读让人感受”，这充分体现了朗读在学生语文学习中的重要性。新课程改革背景下，小学语文教师应当紧密结合《语文课程标准》对1～6年级学生提出的要读要求，积极开展朗读训练，让学生通过朗读亲近文本、领悟文本情感、获得情感体验，实现语文教育的基本目标。

一、 新课改下小学语文朗读教学开展的重要性

（一）深化学生对文本内涵的领悟

语言是文化的载体，语言教育中往往蕴含着丰富的文化内涵和情感内涵。语文作为一门综合性的语言学科，工具性和交流性是其基本特点。博大精深的语言文化，需要学生在学习的过程中深入领悟，方能充分感知文本的内涵。而在传统的小学语文教学中，教师“肢解”文本的教学模式，常常让学生采取机械的方式习得语文知识。同时，学生在文本阅读的过程中，其思维往往局限在分析某个字词的含义，归纳段落大意或中心思想，学生很难从整体上深入领悟文本的内涵，難以感知中华民族博大精深的语言文化。和传统的教育模式相比，小学语文教师在教学的过程中强化对学生朗读训练，在朗读的过程中融入情感，让学生通过朗读的方式，亲近文本、领悟文本情感，在此过程中，学生能够从整体把握文本内涵，感知作何表达思想和情感，深化学生对文本内涵的理解，全面提高小学语文的教学质量。

（二）提高学生的语言表达能力

语言是交流的工具。交流应当是语言教育的基本目标。语文作为一门语言类科目，提高学生的语言交流和表达能力，是教师教学的基本目标之一。那么，小学语文教师在教学的过程中，如何提高学生的语言表达能力呢？笔者认为：提高学生的语言表达能力，强化训练是必经之路。在新课程改革背景下，朗读训练在小学语文教学中的开展，是提高学生语言表达能力的有效途径。一方面，朗读能够规范学生语言表达的方式，在朗读的过程中，学生需要通过一定的方法和技巧，读出跌宕起伏之感，读出情感，这个过程，也就是学生语言能力提升的过程;另一方面，朗读能力本身就是学生语言表达能力的组成部分。小学语文教师积极开展朗读训练，能够有效地提高学生的语言表达能力，最终促使学生语言表达能力的提升。

（三）改革创新小学语文教学

正如前面我们所说的那样：当前的小学语文教学，常常将教育的重心局限于个别字词的理解，局限于归纳中心思想和段落大意，这种“肢解”文章的教育模式，不利于学生语文综合素养的提升。和传统的小学语文教学相比，小学语文教师在教学中积极开展朗读训练，符合《语文课程标准》明确提出的：语文教育应当培养学生“流利、准确、有感情地朗读课文”教育目标相符，是促进小学语文教学改革创新的有效途径。

二、 新课改下小学语文朗读教学的有效性对策

（一）注重真情实感，提高朗读能力

在朗读的过程中，“情”是一个极其重要的元素。朗读无“情”，如同画龙无“睛”，将会显得索然无味。关于朗读之“情”，《语文课程标准》明确：“有感情地朗读课文”，充分体现了“情”在朗读过程中的重要性。笔者在指导小学生朗读的过程中，历来重视“情”这个元素，强调学生在朗读的过程中融入真情实感，提高朗读能力。那么，如何指导小学生在朗读的过程中融入真情实感呢？首先，教师在指导学生朗读的过程中，要深入挖掘文本内涵，将学生带入主人公的情感世界。例如，在《我不能失信》一文的朗读过程中，为了将学生带入主人公的情感世界，笔者采取了“角色扮演”式小组合作朗读方式，每个小组4名成员，分别扮演爸爸、妈妈、宋庆龄、旁白，教师结合不同的角色进行范读，学生结合自己的角色以及教师的示范进行朗读，更加能够融入真情实感，取得好的朗读效果。其次，教师要善于借助多媒体技术手段的应用，利用多媒体创设朗读情境，增强学生的情感体验。在朗读环节，教师可以借助多媒体辅助教学的方式，借助多媒体开展示范性朗读，也可以通过多媒体创设朗读情境，如融入图片、背景音乐等，能够增强学生在朗读中的情感体验，取得好的朗读效果。

（二）开展表演性朗读训练，提高朗读能力

所谓表演性朗读，即通过表演的方式进行朗读，是指在朗读的过程中，融入肢体动作、表情、手势等，渲染朗读氛围，提高朗读效果。表演性朗读在小学语文朗读训练中的开展，能够提高学生的参与感，激发学生朗读情感，提高朗读的效果。小学语文教师在对学生进行朗读训练的过程中，表演性朗读的训练不可或缺。那么，如何开展表演性朗读呢？笔者认为，以下几点至关重要：一是在指导学生朗读的过程中，融入手势、表情等肢体语言，让朗读的过程更加丰富多彩;二是在朗读的过程中，指导学生学会“声音化妆”，即学生要有角色意识，不同角色的对话，学生要有角色感，促使其朗读能力的提升。

综上所述，在新课程改革不断深入发展的背景下，朗读训练在小学语文教学中的开展不可或缺。作为小学语文教师，应当立足语文课程标准“流利、准确、有感情地朗读课文”的要求，积极开展朗读训练，全面提高学生的朗读能力，发展学生语文核心素养。

参考文献：

[1]李良娟.浅议学生小学语文教学中朗读能力的培养[J].学周刊，2013（7）：173.

[2]罗前云.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].现代经济信息，2008（24）：383-384.

作者简介：

赵中桥，贵州省遵义市，贵州省遵义市播州区团溪镇第二小学。