微课在初中化学教学中的运用浅探

摘 要：微课在初中化学教学中的运用，有助于帮助教师突破教学的重点和难点，优化课堂教学，促进初中化学教学改革。信息化教育背景下，初中化学教师可以巧妙地借助微课开展实验教学，优化课前预习以及学生的课后复习效果，全面提高初中化学课堂教学质量。

关键词：初中化学;微课;整合必要性;对策

近段时期，在教育主管部门的指导下，笔者所执教地区掀起了“微课热”的教育局面。设计和开发微课，借助微课开展课堂教学，成了很多教师教学的主要任务。为何会出现“微课热”的教学现象呢？笔者认为：这与微课整合运用于课堂教学的各种显著优势息息相关。作为一种以视频为载体的教育模式，微课本身所具有的各种优势：如针对性强、主题鲜明、富有感染力等，成了教师突破教学重点难点，改革创新课堂教学模式的有效手段。化学作为初中阶段的重要学科，在教学中也常见教学的重点和难点内容，因此，初中化学教师在教学中，可以科学整合微课教学手段，优化教学的形式、内容等，提高初中化學课堂教学质量。

一、 初中化学教学整合微课的必要性

（一）是帮助教师突破教学重点和难点的需要

任何一门学科，都有教学的重点和难点内容，化学学科也不例外。初中阶段的化学教育属启蒙教育，学生是首次接触化学学科，自然也会感到陌生。因此，在化学学习的过程中，有很多教学的重点难点是需要教师去突破的。那么，如何突破教学的重点难点呢？以往的知识传授和灌输模式，显然难以实现良好的教学效果。相比之下，微课整合运用于初中化学的教学，有助于帮助教师突破教学的重点和难点内容。例如，在《物质的构成奥秘》章节内容的讲解中，其教学的重点和难点内容是：“指导学生建构微粒观”。然而，面对这些微观的元素，学生很难感受到其存在，抽象化的理解难以取得好的教学效果。在此背景下，教师在教学中，可以通过微课教学方法，将微观化的元素“宏观化”，让学生对物质的构成具有更加直观的理解，实现突破教学重点和难点的目的。

（二）是优化课堂教学、促进教学改革的需要

教学改革，是现代教师的职责、使命。化学作为初中阶段的一门重要学科，初中化学教师应当紧密结合学生化学学习的启蒙性、基础性，培养学生的化学学习兴趣、化学学习能力等，为学生进入高中化学的学习奠定基础。那么，初中化学教师如何激发学生的化学学习兴趣，培养学生的化学学习能力呢？微课整合运用于初中化学的教学，正好可以实现这样的教学目标。一方面，和传统的教学模式相比，微课具有不可比拟的教学优势。这种以视频为载体的教育模式，能够渲染课堂教学气氛，增强教师教学的感染力和趣味性，吸引学生的注意力，进而达到激发学生化学学习兴趣的目的;另一方面，在初中化学教学中，微课的作用是多元化的。例如，教师可以将微课整合运用于学生的课前预习环节，也可以运用于课堂教学以及课后复习环节，是培养学生自主学习能力的关键性教育资源。可以说：在信息技术背景下，微课是帮助教师优化课堂教学，促进教学改革的需要。

二、 微课在初中化学教学中运用的有效对策

在初中化学教学中，微课的运用是多方面的。笔者在教学中，主要是将微课运用于以下几点：

（一）将微课整合运用于初中化学实验教学

将微课整合运用于初中化学的实验教学，是笔者开展微课教学的主要模式。我们都知道：“化学是建立在实验基础之上的学科”，因此，初中化学教师在教学中，应当重视化学实验的开展，通过化学实验，培养学生的化学科学素养以及运用和实践能力。然而，在实际的课堂教学中，并不是所有的化学实验都能够真正开展，尤其是对于一些有操作难度的、有危险性的化学实验，教师开展的难度较大，因此需要借助一些辅助性的教学手段，微课整合运用于化学实验应运而生。在微课整合运用于初中化学实验教学的过程中，教师可以从两方面入手开展化学实验：一是开展趣味性的化学实验，通过富有趣味性的化学实验，激发学生的化学学习兴趣，让学生感受到化学知识的奥秘，培养学生的化学科学素养;另一方面，运用微课演示具有实际开展难度的化学实验。例如，关于浓硫酸的实验，因浓硫酸具有较强的腐蚀性，实际开展具有一定的危险性。因此，初中化学教师就可以通过微课演示实验的方式，让学生直观地看到实验的过程、发生的现象等，弥补传统实验不足，提高初中化学实验教学效果。

（二）将微课整合运用于课前预习环节

课前预习是教师开展教学的关键性环节。所谓：凡事预则立不预则废，培养学生在化学学习中良好的预习习惯，是提高学生化学学习质量的关键所在。然而，笔者在指导学生进行课前预习的过程中发现：很多学生的课前预习呈现了走马观花式的学习现象，同时，由于缺乏有效的参考资源，使得学生的课前预习效果不佳也是普遍存在的问题。而将微课整合运用于学生的课前预习环节，有助于给学生提供良好的学习参考资源，让学生在课前预习过程中有教师的指导，提高学生的课前预习效果。这种将微课资源整合运用于学生课前预习的方式，也可以称之为“翻转课堂”，是培养学生自主学习能力的关键所在。

（三）将微课整合运用于课后复习环节

课后复习，可以是每堂课的课后复习，也可以是总复习。初中化学教师在教学中，要巧妙地借助微课资源的共享性、复制性等特点，将自己设计开发的、网络搜集的微课资源与学生共享，让学生在复习的过程中，尤其是在重点和难点知识的复习中，有优质的参考资源，促使学生化学复习质量的提升。

综上所述，在教育信息化的大背景下，初中化学教师要紧随信息化教育的步伐，将微课整合运用于课前预习、实验教学、课堂教学以及课后复习中，不断提高初中化学课堂教学质量，优化教学形式和内容，为构建高效的初中化学教学课堂奠定基础。

参考文献：

[1]周开军.“微课”与初中化学教学的深度融合[J].化学教学，2017，14（7）：30-33.

作者简介：

姚敏，贵州省遵义市，贵州省遵义市第三十五中学。