强调以学为主，构建高效小学数学课堂的感悟

摘 要：以学为主是新课标背景下，基于生本思想所提出的全新教育观念、主张，教师在开展教学的过程中需要强调学习的地位，并鼓励学生通过自主探究的方式来掌握和吸收相关的基础知识，从而夯实学生的学习技能基础，全面提高整体学习品质。在开展数学课教学的过程中，教师需要基于生本思想对具体的授课模式进行创新，为学生自主学习提供良好的环境条件，从而实现高效课堂的进一步构建。

关键词：以学为主;小学数学;高效课堂

一、 前言

以学为主是一种全新的教育理念，主张学生在课堂上需要自主学习和探究。从而实现基础知识技能的进一步掌握和内化，提高学生的整体学习能力。在小学阶段数学是比较重要的课程，在开展教学的过程中，教师需要积极践行以学为主的思想，开发和探索全新的授课模式，为学生的自主学习提供良好的学习环境。因此，在接下来开展数学课教学的过程中，教师需要对具体的授课观念和方法进行创新。

二、 学案导学，强调学生自主预习

在组织教学活动时，作为数学教师需要基于以学为主的战略思想，加强预习环节的规范性设置。鼓励学生在正式参与课程学习之前，先围绕具体的教材内容进行自主预习，从而加强对基础知识的掌握。同时也能够培养学生形成良好的学习观念，促使其形成自主学习意识。并通过预习来掌握简单的知识点，为其今后深入的学习和探索奠定一定的思维基础。

比如说，在针对“长度单位”这一内容组织教学的过程中，则可以先通过学案导学的方式，为学生具体明确相关的学习目标和任务。然后引导其通过阅读教材和搜集相关学习资料等多种方式来，掌握具体的长度单位的数学概念。然后也能够让学生在预习的过程中，掌握自身在学习方面所存在的困惑。以便其在课上学习的过程中能够认真听讲，保证学习目标更加精准，学习效能更加突出。

三、 情境创建，培养数学联想思维

在组织教学期间，教师需要基于学生的思维发散需求，加强教学环境的优化。通过情景的创设，为学生的自主联想奠定一定的环境基础。也能够在此基础上，让学生真正的建立起数学学习的兴趣，激发其在课程自主学习和探索领域的动力，从而保证其在整个学习活动当中表现得更加活跃。

比如说，在针对“角的认识”这一内容开展教学的过程中，则可以结合现实生活中所存在的各类角的数学模型，在课堂上生动的展示。然后引导学生在观察的过程中，思考不同角所具有的数学特征以及所呈现的分类标准。

四、 合作讨论，提高自主探究能力

在教学期间，作为教师为了让学生能够积极主动地参与到课程学习和探索活动中，需要加强合作讨论环节的规划性设置。引导学生围绕具体的学习任务进行讨论。然后在合作的氛围下实现学习思路的进一步整理，保证学生对于数学知识的理解更加透彻和全面。

比如说，在针对“100以内的加法和减法”这一内容组织教学的过程中，则可以在课堂上引导学生对具体的运算法则和计算规律进行互动和交流，实现经验的总结和分享。同时也能够促使学生在互动分享的过程中，形成良好的学习习惯，在互动的过程中不断的反思和总结学习经验，全面提高学生在计算领域的综合能力和学习水平。

五、 专题训练，提高解决问题能力

在开展课程教学时，教师需要积极践行以学为主的战略思想，关注学生的思维建设需求，以及根据学生的实践技能储备基础加强专题的规范性设置。根据具体的数学内容设置专題训练体系，然后引导学生自主性的完成相关专题任务探究与探讨，以此来培养学生形成良好的数学思维。同时也能够让学生在参与专题训练的过程中，有效地掌握相关问题的解决方法和思路，全面提高学生实际问题的解决能力。比如说，在针对“表内乘法”这一内容组织教学的过程中，则可以设置训练专题。然后引导学生在此基础上参与计算训练，以此来强化学生的计算思维，提高整体的计算能力。

六、 生活拓展，强化社会责任意识

在组织教学活动时，作为数学教师需要本着培养学生形成良好实践能力，提高整体学习动力的原则，加强活动的进一步拓展与开发。在课上常规教学活动组织与实施的过程中，也需要注重课外实践活动的探索与布置，从而让学生拥有更加广泛的学习空间。也能够让学生在实践参与的过程中，形成良好的责任意识，并在今后的学习领域能够自主规范自身的学习态度，积极有效地参与到数学课程深入探索当中。

比如说，教师在针对“量一量比一比”这一部分内容组织教学的过程中，则可以引导学生利用自身所掌握的数学知识和技能，以相关的器具为支撑，对现实生活中的各种事物进行测量和比较。

或者，教师可以本着家校合作的原则，布置趣味的亲子训练任务。引导家长配合学生完成相关的实践任务，以此来实现学生自主创新和实践能力的进一步培养。也能够拓展学生的兴趣范围，激发其在数学学科深入探索的动力和热情。比如说，在针对“认识时间”这一内容组织教学的过程中，教师则可以设置趣味性的作业，引导学生和家长设置具体的钟表模型，然后标注出具体的时间。以此来培养学生的动手操作能力，强化学生的时间概念。

七、 结论

依前所述，在小学阶段的数学学科授课范围内，加强以学为本战略思想的有效贯彻和渗透，对于实现高效课堂这一目标具有重要的支撑作用。在开展教学的过程中，数学教师需要根据小学生的思维认知基础以及所呈现的兴趣表现，加强授课活动的创新性调整。在课堂上通过学案导学、情景创设等多种方式来改善课堂环境，引导学生围绕课程内容进行自主探究，从而保证学生的自主学习更加高效，所呈现的学习品质也更加突出。

参考文献：

[1]苏正.小学数学课堂高效模式的创建与反思[J].名师在线，2020（16）：46-47.

[2]靳改霞.开展快乐教学，打造高效小学数学课堂[J].学周刊，2020（17）：147-148.

[3]于永飞.以人为本，提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2020（15）：105-106.

作者简介：

夏文，重庆市，重庆市巫溪县文峰镇中心小学校。