高中美术欣赏课对学生审美能力的培养

摘 要：美术课是高中教学过程中较为重要的学科之一，其作为一门艺术课，在教学过程中对学生创作力和想象力的激发有一定作用，教学过程中要求教师将想象力、情感教育、专业素质和专业水平为学生营造一个好的学习氛围，让学生有美术课堂上受到艺术的熏陶。

关键词：高中美术;欣赏课;培养;学生;审美能力

现阶段我国正在积极推进教育体制改革，旨在提高学生们的综合素质，促进学生全面发展。而美术欣赏课可以培养学生的形象思维，激发他们的兴趣，提髙审美能力，促进学生综合素质的发展。

一、 高中美术中提升学生审美能力的重要意义

在美术欣赏课高中学生审美能力的培养是必要的，无论是对于课程还是对于学生未来的发展都是具有重要意义的，审美能力提高的途径源于生活中的各个方面，其中最直接的就是美术欣赏课，在审美学习之前学生只会觉得是否好看而不是从审美的角度去审视，学生只有具有了审美能力和创造美的能力才能够树立起审美思想，使他的情操和智商情商都能够得到提高。审美能力的培养有利于学生精神得到升华，自身得到美化，学生审美能力的提高就是要提高学生的综合素质，让学生自己的性格和能力更加的完美，在美术欣赏课中学生首先就要具备审美观念和审美能力。而且审美能力的培养有利于学生爱国主义意识的升华，审美虽然是抽象的，但是欣赏的事物是真实存在的，其中在美术欣赏中，欣赏最多的就是一些国家名画、世界建筑等等内容，这些审美鉴赏的内容能够增强学生的民族自信和民族骄傲。审美能力主要在于进化与美化本身，所以审美能力培养有利于陶冶学生的情操。

二、 高中美术欣赏课对学生审美能力的培养策略

（一）发挥学生的主观能动性

学习是主动的不是被动的，所以发挥学生的主观能动性是审美能力培养的重要部分，学生的学习本身就不是一个被动接受的过程，所以在美术欣赏课上要让学生主动参与，充分发挥学生自身的主观能动性，审美能力的培养是学生的第一感受，并不是因为某一张画作出名而美，事实上美是一种抽象的感受，而审美能力就是要将美的感受反映到真实物件上。发挥学生的主观能动性就要让他们参与到过程中来，在美术欣赏课结束之后老师可以留一个课堂作业，让学生利用课下的时间通过预习，在图书馆查阅或者是网络收集的方式来收集作品的相关内容，亲切感对于审美来说是非常的重要的，让学生熟悉这一件作品就能够激发他们深入了解的欲望，在学生有准备的情况下来欣赏就能够缩短他们与作品之间的距离，让他们对作品产生兴趣。培养学生的审美能力是需要他们建立审美意识的，能力的培养是一个长远的过程，培养能力和培养习惯一样需要发挥学生的主观能动性，所以培养学生的审美能力离不开他们的主动参与。

（二）丰富学生针对美术作品的想象力

美术欣赏初级阶段便是针对作品的直观感受，而基于个人审美能力的不断提高，所领悟的内容也更为丰富。所以教师在教学工作中，应主动引导学生开展针对美术作品的现象，并融合与学生自身对美术作品的直观感受之中。美术欣赏课针对学生美术吸上能力的培养不仅限于令学生感受到美术作品的美感，还需要令学生通过自由的想象，具备积极创造的主动性。而优秀的美术作品，不仅符合人们直观美感的需要，也符合欣赏者想象中虚拟意境的需要。

（三）改进高中美术欣赏教学的方法

首先是情境教学。比如，在欣赏欧洲庄园美景时，可以放一段班得瑞的钢琴曲，一方面，有利于吸引学生的注意力，提高学生对美术作品欣赏的积极性;另一方面，可以达到促使学生理解风景意境以及背后的文化底蕴的效果。其次是感官教学。美术欣赏活动并不是单纯地通过视觉完成的，要全方位地感受其综合特征。米开朗基罗是著名的美术家。有一次，老师要求以“杯子、苹果”为主题，画一幅静物写生的作业，米开朗基罗却把画画成了“绮丽的黄昏”。结果可想而知，米开朗基罗被罚整整一周闭着眼睛听课，上课的内容是用手触摸实物，再凭记忆作画。令所有人吃惊的是，这却培养了他对形体的感受能力和表达能力，后来他能成为画坛大师，和这有很大关系。再次是多媒体教学。欣赏并不是靠单调的文字和没有凭据的想象来完成的，更多地依赖于强烈的视觉冲击。多媒体对美术欣赏课有重要的辅助效果，所以，教师在开展美术欣赏教学活动的时候，要善于运用多媒体，达到传统教学手段所不能达到的效果。

（四）以操作性强的手工课培养学生动手能力

美术手工课包括雕刻、泥塑、剪纸等一系列各具特色的教学活动，为了提高学生的审美能力，提升学生的创作水平，教师可引导学生以更为立体、生动、直观的视角对雕刻、泥塑、剪纸作品进行欣赏。通过对手工作品进行欣赏和开展手工课教学，学生边操作，边感知，动手能力和审美能力都能得到极大的提升。在手工作品的对比欣赏中，学生能更为清晰地发现自己的不足，从而积极进行改进和完善，使美术学习向着更有效的方向发展。例如，在工艺品设计教学中，教师可让学生用自己喜欢的颜色涂画手工作品，在裁剪拼接中激发学生创作兴趣。而在具体的教学过程中，教师也可以展示优秀的手工作品让学生欣赏，从而激发学生的创作热情，让他们对手工创作投入更多的精力。学生在创作的喜悦和收获中实践与练习美术教材上的基础知识，体验美术学科的多样性，并在认同中产生强大的学习动力。这会使美术欣赏教学的开展更为顺畅，能提高教学效率和教学质量，提升学生学科素养。开展操作性强的手工课，不仅能培养学生动手能力，还能提升学生的文化素养和综合素质。

（五）教学评价的综合化

美术教学中同样需要综合化的教学评价，才能有效促进学生审美素养的提升。综合化评价的特点是评价功能更加全面，不仅发挥评价的选拔功能，更注重评价的改进与调控功能，强调通过评价向师生提供教学过程各个方面实施情况的信息，以便修正、调整或改进教学、学习活动。同时，特别强调评价的激励功能，在良好的激励下学生的审美素养才会更加全面。

三、 结束语

总之，新课程改革视野下，高中美术教学让学生懂得用美术语言进行美术作品鉴赏，才能真正引导学生进入美术艺术殿堂的大門，从而提高学生审美能力。我们应该通过多种实践来提高美术欣赏课的教学效果，培养学生有一双审美的眼睛，促进学生全面健康地发展。

参考文献：

[1]黄燕芳.高中美术要重视学生审美能力的培养[J].读与写，2017（2）.

[2]罗强.高中美术教学中学生审美能力的培养[J].科教导刊，2018（13）.

作者简介：

吴文利，中小学一级教师，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省望谟民族中学。