小学三年级音乐识谱教学的策略研究

摘 要：“授之以鱼，不如授之以渔”，在教学中，教师不应该反复地讲解不同的知识，而是要为学生们传授实用的方法。就以音乐学科为例，在音乐教学中，可能教师会教学生演唱不同的歌曲，让学生学习一些基础的乐理知识，但是在这个过程中，学生不具备较强的音乐学习技能，他们在学习过程中对于教师的依赖性较强。那么在当前的小学音乐教学阶段，教师应该展开识谱教学，让学生了解更多的乐理知识。之前很多教师认为在当前的音乐教学过程中，让学生学会识谱的难度较大，所以他们在小学三年级阶段可能不会太过重视这一内容的教学，但基于当前的教学实况进行考虑，教师应该针对当前的教学进度合理研究，采用实用的教学策略，让学生掌握更多的识谱技巧，所以文章就以小学三年级为例，谈谈音乐识谱教学的具体策略。

关键词：小学;三年级;识谱教学;策略

在当前的小学音乐教学阶段，教师不仅仅要让学生们学会认识不同的乐谱，并且还需要教会学生们一些识图的方法，培养学生独立识谱的能力，这样才能够让学生以后在遇到不同的乐谱时可以有一定的认知能力。在传统的教学过程中，教师对于这一方面有所忽视，导致学生不具备较强的音乐技能，所以学生没有良好的音乐基础，在未来的学习过程中不占据优势，因此，在当前的音乐教学中，教师就需要围绕着当前的识谱教学展开研究，选择适合学生们的学习方法，让其掌握更多的识谱技巧。

一、 识谱教学的目的和重要性

识谱是学生在学习音乐时的一大基础环节。只有在学习了不同的乐谱之后，学生才可以更加快速地进行歌曲的演唱或者是乐曲的演奏，所以识谱直接会影响学生后续的音乐学习效果。音乐教学主要就是为了培养学生的审美能力，让学生能够对不同的音乐进行欣赏，了解到音乐的独特魅力，而这些不同的音乐歌曲都会以图谱的形式进行展现，这种形式将枯燥的乐理知识以一种可视化的方式进行展现，可以激发学生的学习兴趣，让学生了解到不同的音乐特色。同时在识谱教学的过程中，还可以让学生掌握更多的乐理知识，为学生后续的音乐学习奠定了良好的前提条件，如果在当前的教学过程中，教师忽视了识谱教学，就会导致学生在后续的音乐学习过程中缺少理论支撑，他们虽然能够通过模仿学习不同的音乐，但是学生的学习效率尤为低下，很难表现出不同音乐的具体特征，因此，识谱教学对于学生的能力培养起到了明显的促进作用。

二、 现阶段小学三年级识谱教学现状

就当前的识谱教学现状而言不容乐观，因为不同的乐谱具有一定的难度，尤其是对于当前年龄较小的学生而言，他们并不认识这些不同的乐谱，在这种情况下，学生一开始会产生强烈的排斥和反抗心理，他们认为自己没有办法理解这些不同的乐谱，觉得识谱的难度过大，所以当前很多学生在识谱教学中的参与性不强，他们对于当前的识谱学习没有太强的学习兴趣。并且在当前的识谱教学过程中，教师会为学生们提出不同的要求，为学生造成了一定的压力，他们在教师施加的压力之下更难高效地进行识谱学习。并且教师在当前的教学过程中主要是用口头讲授配合图片的形式来展开教学，在这种情况下，很多学生可能很难理解不同的乐谱差异，也没有办法掌握识谱的方法，所以当前的教学效果并不理想。由此可见，当前教师所采用的教学方式并不适用于学生，而且学生不具备良好的学习状态，所以当前的识谱教学状况并不理想，影响了当前的教学质量。

三、 针对小学三年级音乐识谱教学的策略

基于当前的识谱教学现状并不理想，在现代化的教学背景下，教师应该充分地展开教学革新，选择合适的教学方式，优化当前的教学效果，保证识谱教学的高效展开，培养学生的识谱能力，所以接下来我们就针对小学三年级音乐识谱教学提出几点建议。

（一）巧用信息技术，生动教学

比如，在当前的教学过程中，教師可以利用信息技术来提高教学效率。在传统的教学过程中，教师主要利用一些基础的图片来帮助学生研究更多的歌曲，但是在这种模式下，教师主要采用的是静态的教学模式，学生对于图片的理解程度不强，并且学生很难将图片和音乐进行有机结合。那么在当前的教学过程中，教师可以利用信息技术来将教学变得更加动态化，比如在学习《小船》这一歌曲时，教师可以利用信息技术打造出有声简谱，让学生可以感受到歌曲的律动，掌握歌曲的强弱规律。教师首先利用当前的幻灯片为学生们播放小船出海的声音，然后让学生数一数这个声音一共响了几次拍，然后教师在这个过程中对学生提出相应的速度标准，让学生数出四拍，通过这样的方式引出4/4拍。然后教师让学生们针对自己之前所学的二分音符和本堂课的四分音符进行对比分析，让学生根据自己所学来总结归纳四拍音符的具体特征，然后教师就可以设置相应的四四拍指挥视频，让学生们可以跟着视频来进行模仿练习，通过这样的方式，让学生可以更加快速地掌握全音符的知识。借助这样的方式，让当前的教学变得更加生动，也能够更加快速地帮助学生理解音符知识。

（二）借助音乐歌谣，有效教学

同时，在当前的教学过程中，教师其实可以利用一些音乐的歌谣来帮助学生更加快速地进行识谱学习，在传统的教学过程中，教师会发现学生们学习歌曲的速度比较快，比如他们可以快速地学会一首歌曲，但是他们不能够快速地识谱，所以在当前的这些过程中，教师就可以根据乐谱的实质特点来将其编成歌谣，让学生们通过记忆歌谣的方式了解不同乐谱的具体差别，掌握更多的乐理知识。比如学生们在学习五线谱的时候就可以学习与五线谱相关的歌谣，如：“五线谱，五条线，中间隔着四个间;第三间，高音哆（do），下加一线中音哆（do），一线咪（mi），二线嗦（sol），—二三间法、拉、哆（fa、la、do）。”通过这样的方式，可以让学生能更加快速地了解五线谱的五条线和四个间的音位。因此在当前的教学过程中，教师需要把这些音符全部联系到一起，让学生可以更加清晰地了解到不同的音乐符号，了解具体的升号和降号，让当前的识谱教学更加高效地展开，提升学生的学习效率。

四、 结束语

综上所述，教师在展开识谱教学过程中要从学生的角度进行考虑，采用适合学生的教学方法来提升当前的教学效果，同时，识谱并非一朝一夕之事，教师在教学过程中一定要耐心，不能够急于求成，要保证当前的教学质量，夯实学生的音乐基础，让学生更加快速地掌握更多的乐理知识。

参考文献：

[1]刘赛琴.小学三年级音乐识谱教学的策略探索[J].西部素质教育，2018，4（7）：87+89.

[2]郝浩浩.小学三年级音乐教学中的识谱教学策略[J].新课程，2016（3）.

[3]康纯.试析小学音乐识谱教学的创新策略[J].音乐大观，2014（7）：126.

作者简介：

谭明慧，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省黔南州罗甸县边阳镇栗木小学。