瑶山小学生数学学困生的转化对策研究

摘 要：随着我国素质教育的全面深入推进，在新课标标准改革的政策背景下，小学数学作为义务教育阶段的重要学科，在教学过程中越来越重视对学生素养的培养。大部分学生拥有一定的综合数学素养和学习能力，但仍存在少部分学生的学习能力较差，缺乏完善的数学思维和数学逻辑，跟上教师的课程进度对于这部分学生来说具有一定难度，并且课下对数学的钻研兴趣不高。造成此类现象是由多种因素构成，基于此，文章首先简要地介绍了造成数学学困生的原因，接着提出几点转化实施对策，以期为小学数学教学工作者提供一定的帮助与参考。

关键词：小学数学;学困生;转化对策;实施策略

数学知识相对于其他学科来说存在一定的抽象性，对小学生的逻辑思维能力要求比较高。造成学困生的原因有多种，可以从家庭和社会、学校两个方面来分析。一方面，部分家长对孩子受教育重视程度不够，加之家庭经济因素导致学生无法正常接受教育，或者家长要外出务工，学生只能独自留在家中或有老人照看，这些家庭因素对于学生的学习成长十分不利。另一方面，学校的教学资源和师资队伍能力有限，无法为学生营造良好的客观学习环境。针对这些现存的问题，及时制定转化对策可以帮助学困生尽快提升数学学习兴趣和学习能力。

一、 瑶山小学生数学学困生的成因分析

（一）数学学习基础差

小学数学学困生形成的一个重要因素就是学生的数学基础较差，学生并未在脑中构建起完整的数学学习和知识体系，各部分知识之间缺乏连贯性，导致教师在讲授新知识时，学生由于基础差，不能听懂教师所讲授的内容。小学数学是一门基础衔接性十分重要的学科，基础没有学好，很难进行之后内容的学习。在瑶山，有部分小学生由于某些原因，并未读一、二、三年级而直接读四年级，学生在这样零基础的条件下直接学习四年级的课程，将存在听不懂教师在讲什么的现象，会导致在练习和考试中成绩十分不理想。这样会致使学生对数学学习失去兴趣和动力，形成一个恶性循环，致使学生逐渐成为数学学困生。

（二）家庭、社会因素

部分家长自身文化素质较低，未接受过系统的教育，从而不理解学习对孩子未来发展的重要性，因此对学生的学习十分不重视，认为教育孩子是学校的事，让孩子读书是政府的事。加之有些家长要外出务工，只能将学生自己留在家中或又长辈照看，留守儿童在生活和学习方面均不能得到良好的照顾。长辈只关注学生的衣食住行，对学习情况和心理健康不能引起关注，另外家中很少是独生子女，孩子较多对学习更加无暇顾及。与此同时，由于社会经济因素的影响，部分家庭较为贫困，不能给学生提供响应的学习设备。例如在疫情期间，由于没有网络和电子设备的原因，瑶山地区的小学生无法跟上教学进度，不能完成在线课程的学习，数学的学习连贯性又交紧凑，久而久之将导致学生跟不上学习进度。

二、 瑶山小学生数学学困生的转化策略

（一）关心、尊重学困生，幫助学生建立自信

由于自身学习成绩不理想，因此部分学困生存在一定的自卑心理，这种自卑心理会令学生对数学学习产生一定的恐惧心理，对数学学科的学习以及今后的成长都存在不利影响。教师应当避免对学困生不关心、不重视的现象，不但如此，还应当对他们特殊照顾。因此，教师要帮助数学学困生建立学习自信，在课堂教学过程中要主动去鼓励学困生，与学生搭建起沟通交流的桥梁。并且，教师应当留心观察学困生身上的优点，在学困生取得进步后及时对其进行鼓励和表扬，帮助学生构建起数学学习的自信心。

（二）加强素质教育的重视程度

部分家庭对义务教育的重视程度有限，认为上学的意义不大。学校和教师应当对家长进行义务教育与素质教育重要性的普及。家庭作为学生离开学校后的主要学习场所，家庭对学生学习的影响是十分重要的，因此，首先应当加强家长对学习的重视程度。学校可以通过定期召开家长会、家访、电话联系等多种形式与家长进行交流沟通。例如，教师可利用课下时间走进学困生的家长对其家庭环境、家长等进行了解，根据家庭实际情况制定有针对性的解决方案。首先，向家长阐明数学学习的重要性;其次，可以给家长播放教育类视频，帮助他们理解在当前社会学习是改变命运的必由之路;最后，给家长提供管理学生家庭学习的办法，要求家长严格按照办法执行。在此基础上，教师应当定期进行回访，关注家长的执行情况以及家长的反馈。

（三）形成有效的辅导和补习系统

数学是一门系统性很强的学科，要想做到对与学困生的真正转化，帮助学生建立数学知识体系是什么重要的。在传授新知识前，教师应当利用几分钟时间来复习旧知识，使新旧知识之间形成有效的链接体系，在旧知识中逐渐引出新知识。而对于学困生来说，原本对旧知识的掌握程度就十分有限，教师更加要重视对其建立起新旧知识的连接网络。可利用课下时间对学困生进行系统性、有准备的补习。教师在对学生进行辅导和补习之前应当摸清学生的实际学习水平，并及时找出学生的弱点，帮助学生构建起较为完整的数学知识结构。

（四）注重对学生数学思维能力的培养

在数学学习中，推理能力和思维能力十分重要，教师在教学过程中应当注重对学生逻辑思维能力的培养，不断提升学生对数学的分析能力。特别是在面对学困生的时候，他们相比之下更缺乏数学逻辑思维和分析能力，导致很难通过自己的能力解出题目，这严重阻碍了学生的数学学习水平。教师在教学过程中要注意引导学生进行独立思考，帮助其建立起完整的推理顺序与推理体系。

三、 结束语

结合上述分析不难看出，小学生数学学困生形成的原因是五花八门的，既有学生自身、家庭的因素，又有学习环境等外部因素。教师应当积极与学生进行沟通交流，并定期进行心理辅导，从而取得学生的信任，这样更便于发现学生身上的问题，并基于此分析原因，为学生制定有针对性的教学计划，帮助数学学困生提升数学学习能力和学习热情，让他们成为爱学数学、会学数学的学生。

参考文献：

[1]张雪妍.小学数学学困生的转化对策研究[J].新课程：小学，2017（8）.

[2]王俊丽.小学数学学困生转化对策探讨[J].教学管理与教育研究，2019（5）：63-64.

[3]闫红梅.浅析小学数学教学中的学困生转化措施[J].中学课程辅导：教学研究，2015.

作者简介：

韦胜萍，广西壮族自治区河池市，南丹县里湖瑶族乡中心小学。