浅谈初中英语起始年级学困生的转化对策

陶慎中

摘要：英语是初中最主要的课程之一。尽管英语教学在农村初中已普遍得到重视，然而，学生的英语成绩“两极分化”现象却越来越严重。很多学生在初中学英语不到一年时间，就成为学习英语困难的学生——学困生。那么，如何转化学困生呢？本文从初中英语起始年级教学现状出发，探讨了初中英语起始年级学困生的转化对策。

关键词：英语教学；学困生；转化对策

中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）20-055-1一、初中英语起始年级教学现状

初中英语在整个英语教学大体系中扮演着重要的作用，学生的基础奠定及习惯的养成与否直接关系到其高中阶段学习能否有较大发展，但目前小学阶段限于师资、教法、兴趣及习惯养成等诸多因素，在许多基层初中校接收的七年级学生中出现了较多低分；其次，部分英语老师对这些所谓“学困生”存在固有的思维定势，也对他们采取了错误的方式或者努力一段时间后看没有起色而放弃了他们，甚至对学困生采取了更为极端的责骂罚抄等粗暴方式，更挫伤了学生本就很脆弱的自尊心，这部分学生也因此厌学情绪加重，导致课堂不认真听，课后不复习预习，成绩也恶性循环的下降，甚至成绩维持十几分左右。

在推行素质教育的今天，各级教育部门都十分重视义务教育段学生的全面发展，而学困生的存在，根本无从谈起合格率和推进率的提高，因此很多乡镇中学校长常说：英语学科上去了，整个学校就上去了。基于上述认识，在起始年级我们必须让学生摆脱过去的思维，从失败中走出来，耐心进行学法指导，会有效减少英语学困生的存在，我们需记住：初中起始年级学生仍然是一张白纸，我们的涂抹很有可能会改变他的一生。

二、提出英语学困生的转化对策

1.语言疏导，增强信心。笔者任教初一时，第一周就列出入学成绩较差同学名单，对他们进行初步了解，做到心中有数。然后利了座谈和个谈，帮他们分析英语成绩较差原因，许多学生感觉老师非常关注自己，能够敞开心扉总结自己的得失，我做好谈话记录：哪些学生是学法的原因；哪些是厌学原因，并搞清什么导致其厌学。根据不同原因，及时修正针对性的谈话策略，其中A生谈到了小学因自己不能及时复习总结，被老师责骂，是自己厌学主因，并表示那时年龄小不懂得英语的重要，现在明白了，但成绩能否提高，心里没把握。针对此个案，我鼓励他在初中一开始就懂事了许多，并告诉他英语初一是从基础开始学起的，从头开始认真对待；养成好的学习方法并注重预复习，再加上老师同学的帮助，一定能提高成绩。此后该生非常努力，从入学的48分，到及格，我在班上都进行了表扬（含其他进步学生），该生在考试中不断进步，期末考了83分，他收获了属于自己的进步。

2.心里暗示，面向未来。一位母亲问日本小提琴家铃木正一：我小孩小提琴拉得很差，你不是说每个孩子都是天才嘛？于是铃木先生就到她家跟她儿子说：“好孩子，你能拉给我听吗？”于是这个小孩就拉了，拉得很难听，但是铃木却说：“拉得太好了，能再拉一曲吗？”就这样在反复的鼓励中，这个小孩拉得起色不少。铃木出门时，孩子母亲问他：“铃木先生，您作为小提琴家，怎么能撒谎，他明明拉得不行，你却说很好。”铃木回答到：“我在拯救您孩子自卑的心！”后来在铃木的不断鼓励下，这孩子单独举行了音乐会。这足以说明增加学生的信心的重要性。增加学生对自己的认同，很多的时候我们应该告诉学生：学不好并不是因为智力的因素，学不好有很多的原因，不能完全怪自己。以前的已经过去，失败也代表过去，只要找到好的方法，并付之于努力，成绩的提高是指日可待的，同时我也常告诉学生，学习不是痛苦和被逼的，学习是快乐的，是个每个人自由飞翔前的必须经过的路，是成长过程中的一步，面对社会的竞争，增强自己的本领才会让他们飞的更高。许多的学生经过了心理的暗示之后表示自己对学习上暂时的困难不再感动害怕，争取做一个崭新的自己。

3.设定目标，体验成功的快乐。对于只有十几岁的且在能力和基础的落后的学困生来说，高的目标在努力之后无法完成会挫伤积极性，从而导致他们伤失继续前进的动力。因此切合实际而明确的目标是必要的。达到目标的成功的愉悦，会促使学生继续努力下去。我让学生根据自己的情况选择：（1）大进步，在原有基础上提高10分以上；（2）中进步，提高5分或以上；（3）小进步，前进1～4分；设定的目标清晰合理，学生没有挫败感，主要前进1分都是进步。同时利用学生的集体荣誉感的天性，给他们分组，看哪个小组的进步大，每个小组都设有一名好的有责任感的同学作为小组顾问，随时接受他们的学习上的咨询。经过比学赶帮超，成功后的快乐在每个进步的学生身上都有体现。

4.学法指导，让学生学得更轻松。成功教育者卡耐基先生说：当你对某样东西不感兴趣的时候，你就假装对它感兴趣，也许你会真的感上兴趣，即使不能成功，但至少可以消除它给你带来的不安和焦虑。我常用这句话来激励学生，让学生在本周或本月假装对英语感兴趣，很多学生发现了背单词还是有乐趣的。总结起来，在起始年级学生的学法指导的突破口应重视两点：

（1）音标教学。很多时候初学英语的学生基础差是因为对于英语开不了口，读不懂，听不懂。对于他们的信心的打击太大，因此在小学英语基础较差的学生刚升入初一年级的时候，对于音标必须首先提到重要位置，从听说读写上进行指导，并把读音规则进行总结。这样做有助于学生对于解决第个英语难题——词汇打下良好的基础。

（2）词汇教学。学困生常表现为背单词不理想，句子无法看懂；这是许多学生普遍感觉的问题。我的做法是：首先要先会读，再根据读音来拼，如desk /desk/只有d能发/d/ sk也是同理，字母e在闭音节中发/e/。其次多介绍背单词的方法，如流行的阶梯词根组快记忆法等，让学生找适合自己的背单词的方法。第三，分组筛选法，即让学生把不会背的四会词筛选出来，然后下次背诵，在默写，再次筛选第二次不会默的四会词，直到全掌握；同时我也告诉学生记忆的规律，及时反复呈现很重要。开始时批阅默写的次数在增加，但是从长远看，这样在初一给学生打下了良好的背单词的基础，对于学生长远发展和老师以后的工作都将非常有益。