初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用思考

摘 要：对于分层教学策略的应用，教师需要关注两个层面，一个是教学模式上的分层，另外一个则是实际操作过程中针对学生的课堂表现、课堂作业以及课后作业中的内容做好分层，因为学生的学习能力和基础水平都各自不同，所以要想让每一个学生都能够获得提升，就需要采取分层教学的策略。所以文章将针对上述内容展开具体讨论，希望教师在实践过程中能够以学生为本，并且按照实际的教学情况来制定教学方法。

关键词：初中英语;阅读教学;分层教学;思考应用

一、 引言

分层教学模式的核心是因材施教，按照学生的历史能力的层次来进行分别的教学，能够让每一位学生都在课堂与课下作业练习的过程中获得收益，为了确保这种分层阅读教学策略能够得到良好落实，教师需要时刻关注学生的阅读情况，确保学生能够积极地采取阅读的手段来提升自己的英语能力。

二、 教学模式选择

首先，教师要关注学生所采用的学习模式，对于班级内的学生在听说读写方面的能力情况，做好综合的调研并进行指导，教师要认识到，每个学生之间在学习能力上的差异，可以将学生划分成多个不同的层次。安排英语综合能力较强的学生，在同一个组，能力一般的学生在同一个组，而能力较差的学生在同一个组，这样就可以针对不同的组来进行阅读指标的下发，需要注意的是要保证任务的均匀性，无论是哪一方的任务过重，都有可能导致学生的情绪问题，我们的教学目的是让学生的阅读能力和知识水平得到提升，所以在授课到一定阶段的时候，发现学生有进步的，就需要将其调整到适合的小组，在动态分层的前提下，塑造积极的学习氛围。

其次，要始终围绕教学大纲来确定分层教学的重难点，对于每一个层次的学生，都要进行三步走式教学，也就是在阅读前、阅读中、阅读后做好相应的教学安排。要激发出学生的自主学习意图，让学生成为课堂与阅读学习的主体，不论是在课上的交流环节，或者是在课后的拓展环节，都能够运用积极良好的状态来实现阅读学习。同时教师在上课前就要确定好关于阅读分层教学的重难点分布，让学生能够针对每一个分层学习的重难点进行有效把握。

三、 课堂实践

首先，在课堂实践过程中，教师要对学生在英语学习方面的情感问题引起重视，因为在阅读能力与水平上的不同，学生对于英语的喜爱程度也会有所不同，能力较差的学生往往会因为信心不足而有抵触情绪，为了避免出现程度两极分化的情况，教师就要根据学生的具体情况来进行综合调控，并且从细节入手来进行微观分层。

例如在九年级上册的第二单元“I think that the moon cakes are delicious.”中，教师在进行教学设计的过程中，就可以设置相应的梯度，要尽量根据学生的水平来设计出适应不同层次的阅读文字理解题，或者是听力理解题。要求综合能力较强的学生能够按照上下文之间的联系来判断生词含义，同时对其中的关系与主体做好梳理;要求一般的学生能够按照文章所表述的内容来判断事件顺序与人物的具体行为;对于能力较差的学生来说，教师可以安排一些基本的练习，用大量的练习来让能力较差的学生对英语知识内容实现快速的熟悉。

其次，多媒体课件是在英语阅读生成教学当中必不可少的一项教学手段。初中英语的阅读知识点是较为散乱的，其涵盖的面也较广，所以一旦学生没有能跟上学教师的教学进度，在面对下一阶段的英语阅读教学的时候，往往就会像是在听天书。教师运用不同的多媒体课件来让学生可以在课后根据自己的程度来进行复习，可以在一定程度上缓解这一问题，使得每一位学生都能够通过教师的引导获得收获。

最后，在进行阅读训练的分层时，要先合并再分成，也就是说先让学生跟着教师一起讲一起练，让学生在教师的共同指导下获得综合提升，然后再按照分层阅读的要求，帮助学生达成学习目标。然后应用任务型的教学模式，让学生在阅读训练过程中能够跟随知识点的理解运用，进一步的完成阅读能力的提升，并且为学生提供表达的空间，使得每一位学生都能够在这样的教学模式下，建立起对英语阅读的自信心。

四、 课后作业

在课内阅读的基础上，教师对于课后作业布置时也要注重课外阅读的展开，目前来说大部分学生在英语的课外阅读量上都有所欠缺，所以教师应该对此引起重视，针对课外阅读来根据学生的阅读能力进行合理布置。对于程度较好的学生，教师可以安排一些简单的英文报纸和杂志来让学生对英语进行深层次的挖掘，要求这一类学生要保证自己在遇到疑难问题的时候，能够借助工具书或者网络的方式将问题进行解决，具有一定的自主学习能力。而程度一般的学生，则可以由教师来专门安排阅读一些同步的阅读辅助材料。最后，针对程度较弱的学生教师则要以激发兴趣为主，运用简单的英文歌谣、故事等来使他们理解英语，安排这一类学生进行课内的阅读训练，巩固课内的知识基础，使其得到提升之后再进行下一步操作。

五、 结束语

对于学生来说合适的才是最好的，教师所选择的教学策略，必须从学生的实际情况出发，可以将学生分成多个阅读层次，针对不同阅读层次的学生所进行的课前指导与课中训练以及课后作业，都要做到在目标、授课以及要求、评价等方面的分层。为了学生能够更有信心的去进行英语阅读能力的加强，教师一定要在过程中对学生适当地进行鼓励性的评价。

参考文献：

[1]钟霞瑛.初中英语分层阅读教学的有效策略探究[J].英语教师，2017，17（22）：100-103.

[2]么少云.初中英語阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].教育教学论坛，2015（11）：281-282.

作者简介：

郑粉娥，甘肃省庆阳市，环县第五中学。