高中物理教学中如何提升学生核心素养

摘 要：现阶段我国教育已经步入核心素养时代。教育改革正如火如荼地进行中，这对于中学物理教学而言既是机遇又是挑战。文章主要结合自身多年教学经验，就如何在核心素养视野下以中学物理教学为基础落实与培育学生核心素养，提出中学物理教学实施创新策略，以期提升学生物理综合素养。

关键词：高中物理;核心素养;培养;综合素养

众所周知，核心素养是每一位学生最必要、最关键、最基础的素养，是新课程改革中提倡的“发展为本”“以人为本”的本质所在。核心素养的实质是终身发展观，是新课程改革的发展方向。基于此，高中物理教学中深入落实核心素养的相关要素，培育学生核心素养是当前我们重点思考的新课题。

一、 新时期核心素养的概述

核心素养具体而言是学生满足知识社会和信息时代的需求，适应难以预测情境和解决复杂问题的道德素养和能力，其主要包括学科核心素养和跨学科素养两方面。教育部关于《全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出，深化课程改革的重点在于将核心素养列为深化改革的首位，其也是落实立德树人的关键点。以新一轮课程改革为切入点，我国教育已经逐步迈入了核心素养时期。在核心素养体系中，掌握知識和技能只是其中一个构成部分，同时核心素养还包括人生态度、价值观、协作能力、学习能力和自我发展能力等，以上素养均是每一个人成长、工作和生活必需的。教育部门综合提出了文化素养、自主发展和社会参与是核心素养发展模型的重要三部分。因此，物理作为培养学生创新、实践能力的重要学科，在提升学生核心素养方面尤为重要。

二、 核心素养在中学物理教学中的落实与培育途径

（一）开展探究实验，培养学生科学思维

物理是一门实验为主的课程。在实验探究活动中，大多数教师更注重学生的操作。在实验教学中，教师先对整个实验详细讲解一遍，然后要求学生按照教师所讲的步骤开展操作，虽然能够顺利完成各种实验，但是并未真正体现出探究实验的价值。中学物理教学中有时过于注重具体的知识，且这些知识形成过程中包含了不可忽视的思维方法，然而在教学中常常被忽视。探究实验的核心之处在于培养思维方法。以“探究凸透镜成像的规律”为例，教师先要求学生自行操作实验：找一个圆柱形的玻璃瓶，里面装满水。把一支铅笔水平地放在水瓶的一侧，透过水瓶，可以看到那支笔。把笔由靠近水瓶的位置向远处慢慢地移动，透过水瓶你可以看到一个有趣的现象。要求描述看到的现象，并与凸透镜成像实验比较，有什么共同之处和不同之处？通过这一实验引导学生发现成像规律，这一做法不仅能够引导学生进行科学有效的研究过程，而且能够引导学生在解决物理问题过程中创设出相对应的物理情景。同时，通过这种探究实验也培养了学生核心素养中的科学精神。

（二）联系生活实际，培养学生理性思维

物理教学不得“为知识而知识”，而应该以知识为育人的基础，对知识形成中所具有的情感因素和内在价值予以充分挖掘。例如，牛顿第一定律、惯性定律教学过程中，教师可借助多媒体播放交通事故现场视频，并罗列出各种问题：为什么车速快发生车祸的概率更大？为什么要限速限重汽车？计算出高速公路你汽车行驶应保持的安全行驶距离？为什么坐车时应系好安全带？为什么不得醉酒驾车？除了常见的交通事故，行驶汽车还存在哪些不良影响（能源危机、环境污染等）？怎样才算是一个文明的司机？怎样在街道上行走？怎样避让、远离街道上的危险车辆？引导学生深刻体会到任何技术都是“一把双刃剑”，使得学生辩证地看待生活物理问题，学会理性思考问题。

（三）加强学科融合，培养学生人文素养

新课程改革中广泛倡导国学教学，传承几千年的中华传统文化备受关注，熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟，书读百遍，其义自现。中学物理教学中，我们应巧妙利用顺口溜、诗句来对物理原理和过程进行贴切描述，使得物理课堂教学更加精彩。例如“日出嵩山坳，光沿直线跑，小孔成倒像，日食月食晓”“春晓不觉晓，松香熔化了”“非晶无熔点，吸热升温高”“杯底放硬币，后退看不见，杯中加满水，折射使之现”“电流表、手拉手，电流相等向前走，电压表、抱灯泡，两端电压一样高”等等，大多数物理知识都能够编订成诗句、五言七句、顺口溜，语句简单、语音押韵，容易记忆，学生十分感兴趣。同时，中学物理课堂设计还应同生物、地理、化学、数学等学科融合。例如，生物通物理融合列举：探究分析种子发芽同环境磁场强弱和生物因素之间的关联，这里面包含了物理温度自控装置、电磁铁减弱磁性方法、种子发芽同磁场相关控制变量之间的关系等内容，融合各个学科素养，以此内化为人文科学素养。

（四）教师与时俱进，提升学生美育素养

在物理课堂教学中引入美学教育，既可以提升学生的科学审美能力，又能提高学生的学习兴趣，既能激发其科学创造力，又能丰富其理性认识和科学素养。当然，教师作为物理教学中的重要的引导者，其自身的素质在很大程度上决定了教学的质量。因此教师只有先提升自己的美育能力，提升发现物理中“美”的能力，才能去引导学生认识到物理中的“美”。这就要求教师自己首先必须打破对物理的惯有观点，尝试从美育的角度去看待物理。其次教师才尝试将这些“美”呈现在学生的眼前，让学生真切地感受到物理中的美在什么地方，是怎样呈现的。如此，才能打破学生对物理的传统看法，才能激发学生对于物理中美育内容的探究，进而提升学生的美育素养

三、 结束语

综上所述，在核心素养的指导下，中学物理教师应创新教学，在具体教学中贯彻落实核心素养，使得核心素养之光充分绽放，照亮中学物理课堂的各个角落，彰显“全面发展”“以人为本”理念，彻底改革中学物理课堂，全面提升中学生核心素养。

参考文献：

[1]林钦.关于核心素养导向的中学物理教学的思考[J].新课程导学，2015（12）.

[2]黎志蓉.高中物理教学培养核心素养的着力点与策略[J].师资建设，2017（1）.

[3]陈明武.高中物理教学中如何培养学生核心素养[J].考试周刊，2018（7）.

作者简介：

张乙，贵州省兴仁市，贵州省兴仁市第一中学。