如何评价中职计算机实践课

摘 要：众所周知，计算机已经走入我们千家万户，对于计算机我们并不陌生，源于社会的发达以及计算机的普遍，那么对于学生来讲，尤其是中职生开设这门专业课，可以说也是轻车熟路，大部分还是较为熟悉的，因此对于他们的计算机水平不言而喻，那怎样评价其水平高低，以及在计算机实践课综合评价呢？这要从几方面说起。

关键词：中职;计算机实践课程;评价

中职计算机的理论课与实践课占着同等的重要位置，没有理论做基础，在实践中只能摸着石头过河，或者说会走很多弯路，不过记忆颇深，但是有理论做指导，最起码会节约很多时间，不至于茫然举措，学的会很快，掌握得较为系统，运用合理，也有以往却或者不用会手生，目前对于中职生来讲，一切都处于学习时期，应尽快地掌握有关技术知识，练就自己的能力，老师则对学生实践情况做一评价，中职计算机实践课程不但要有良好的教学形式，还需要良好的评价模式，提升学生实践能力，从而促进计算机教育的发展。

一、 中职计算机实践课评价对象

（一）学生方面

计算机专业的特性注定要实践操作，而且作为主课，因为计算机专业特性原因，必须上机操作，空洞的理论不能满足也不符合职业教育的有关规定，尤其计算机这样专业性强、操作性也强的专业，主要对学生的操作性、灵活性，以及知识能力结合综合评价，以及自身熟练程度和多方面运用结合，尤其非常规步骤的练习，考核学生创新能力和运用能力的体现程度。

（二）教师方面

教师主要考核教学目标的完成情况，学生掌握熟练程度以及正确使用技巧的熟练程度。在操作中应注意的事项或者安全意识等装状态的处理能力情况。以及在实操课的实用程度，学生接受程度，学会百分比率等等。

二、 中職计算机实践课评价原则标准

（一）以学生为主、老师为辅

在中职计算机教育学的过程中，毕竟主题为学生，教师以自己的实际行动教育学生，主要负责完成所实习科目的完成情况以及安全诸多事宜，有利于教学的各项工作。教师评价过程中要以学生为主体，教师不但要在教学中改变观念，将学生放在教学主体，对于中职学校计算机实践课程评价中，教师更要以学生为主体，引导学生由被动变主动，调动学生积极性，教会学生怎么学习，端正学习态度，进而提升教学效率。

（二）重视学生学习能力方面的考核

随着科技的发展，计算机信息技术已经成为人们生活和生产中不可缺少的工具，中职教师进行评价时，不但要评价学生计算机使用情况，更要评价中职生计算机综合运用能力和解决问题的能力。

（三）重视客观评价

中职学校计算机专业教学中，往往出现多名教师一起教学的形式，为了评价更加精准，教师要以公平公正为基础，评价过程中保证客观，重视学生实践过程中实际操作情况，制定具体标准和评价性指标，方便教师做出客观评价。

三、 中职计算机实践课程评价模式研究

（一）形成性评价和终结性评价相结合

这两个理论是美国教授在《评价方法论》中提出的概念，后期被心理学家融入教育领域，形成性评价和终结性评价目的不同，其中形成性评价指学生学习过程的态度、表现和情操等方面的评价，更加注重过程。终结性评价是对教学结果进行评价，教师在教学后对学生学习和自身教学情况的检验，在教学完成后进行。中职学校一般在期中或者期末考试后进行，注重的是结果。以往的教学评价中，终结性评价在总体教学中占有重要地位，教师一般是利用该评价确定学生的学习效果。但是这种评价有片面性，长此以往学生只注重成绩的高低，忽略了学习过程中综合能力的培养。要改变这一情况，就要引入形成性评价，和终结性评价相融合。不但考虑学生的最终成绩，更要结合学生学习过程中的表现情况。计算机实践教学中，根据学生完成任务情况，进行学生间的互评等。教师对每次实践课中学生的表现进行评价，对学生优点予以表扬，对缺点及时指出并改正，提升学生的学习兴趣和信心。通过教师引导，学生积极参与实践教学活动，动手操作，加强学生解决问题的能力和动手实践能力。

（二）知识和能力相结合

中职院校作为教育中的一种特殊结构，目的是让所有的人都接受教育，使学生成为具有文化素养和专业技能的人。总的来说，中职院校不但要培养学生的知识理论，更要加强学生能力，这才符合现代化计算机学科的人才培养。例如中职学校计算机实践课主要是训练学生对计算机的操作能力、各种软件的使用等。关于计算机实践教学中的评价，最主要的是对知识和能力相结合，对学生操作能力的培养进行评价，注重学生知识的运用和能力的考查，只有将两种形式结合才能通过教学评价提升学生学习和实践能力。

（三）确保计算机实践课程独立性

计算机作为中职院校课程中的基础学科，几乎所有专业都会学习计算机信息课程，其中计算机实践课程的重要性也日益突出。很多院校将计算机理论课程和实践课程分离，单独教学，这种教学形式对提升学生的计算机水平有很大帮助。教学评价对教学效果有指导性作用，评价中也要将实践评价和理论评价分开，设置单独的计算机实践评价体系。实践课程的评价重点在于学生操作能力的培养，引导学生学以致用。理论知识和实践操作评价中考核目标不同，评价时运用不同的方式采取相应的考核，给予最恰当的评价。所以对计算机实践课程进行单独评价很重要，教师要根据学生情况和专业特点，保证实践课评价的独立性。

（四）课外学习成果融入评价范围

计算机实践课程的评价多种多样，很多教师只在班级中对其进行评价，评价范围不全面，很多中职院校中由于实践课设置紧凑、教学场所有限、实践课时少等缺点，学生实际操作的范围被限定在固定区域内。教师为了扩展学生知识面和操作范围，往往会在课外创建一些活动，激发学生学习兴趣和积极性。例如，计算机操作大赛、兴趣小组等，鼓励学生参加。这类活动往往和学校中教学内容相脱离，学生参加活动过程中会学到很多课堂中没有学到的知识。教师要重视学生课外的学习情况，将其纳入评价范围，给予学生科学评价，使学生更加积极参加活动，探索学习。

四、 结论

教学评价是教师教学和学生学习情况的总结，科学的评价机制可以对教学进行准确的定位，对学生起到激励作用。现在很多学校进行教学改革，中职院校也不例外，计算机实践教学中评价模式的完善和改革不但可以提升学生学习兴趣，还激发学生学习的积极性。

参考文献：

[1]刘海学，翁群，刘海娇.基于CDIO的计算机实践教学学生评价模型研究[J].黑龙江科技信息，2017（1）：78-79.

[2]柴水英.关于计算机技能实践课教学质量评价的思考[J].浙江树人大学学报（自然科学版），2011，11（3）：59-63.

作者简介：

张宁，河南省安阳市，安阳县职业中等专业学校。