初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略探析

摘 要：初中是学生接触化学学科的开始，刚开始接触新的学科可能会出现学习兴趣不足的现象，而兴趣对于是否可以主动学习来说至关重要。化学学科实验性比较强，将理论知识与实验相结合，教师要通过多种方法和手段来培养学生对化学学科的兴趣。化学教师要在教学过程中留心观察本班学生的实际学习能力，据此制定适合的教学计划，并以提升学生化学学习兴趣为主要出发点。基于此，文章提出几点激发初中学生化学学习兴趣的实施策略，以期为初中化学教育工作者提供一定的帮助与参考。

关键词：初中化学;学习兴趣;实施策略

随着我国素质教育不断向纵深推进，在新课程改革的政策背景下，兴趣教学模式越来越受到重视，初中化学教师一定要在教学过程中掌握和应用提升学生学习兴趣的策略，通过引导、小组合作、多媒体教学手段、实验等多种教学形式促使学生对化学学习产生浓厚兴趣。为了提高学生的化学综合素养，文章对激发学生学习兴趣的策略进行了简要探析。

一、 使用多媒体设备提升学生化学学习兴趣

随着我国信息科技的迅猛发展，多媒体教学设备在教学中的应用越来越广泛。化学教师可以使用多媒体教学设备来构建课堂氛围，让学生的视觉和听觉受到直接的冲击。由于学校的教学资源可能有限，或者某些化学物品较为危险，不适合在班级内通过实验展示，所以教师可以利用多媒体设备以图片分解或视频的形式向学生展示该知识点的实验过程。多媒体设备不但可以在很大程度上避免化学物品可能对学生造成的伤害，还可以快速的帮助学生了解化学实验的过程。因此，多媒体设备可以大量节省课堂上的宝贵时间，提升学生的化学学习兴趣。

二、 小组合作形式提升学生化学学习兴趣

优化小组合作形式，这是提高学习兴趣和学习效率的重要环节，所以教师要将学生的成绩、学习能力和性格等诸多因素考虑在内。遵循着“组内异质”的基本原则去展开教学活动，遵守组内学生的平均分配原则，尽量在保证完成任务的基础上提高学生的学习兴趣，这样才能获得一个最优化的教学效果。例如在“燃烧和灭火”的实验中，将学生分为几个人个人一组，根据学生以往在班级的化学成绩进行分配，让每个小组的能力都保持平衡。在男女分配问题上，要考虑到有些化学实验的危险性，而女同学的胆子比较小，可能会害怕实验，不敢去触碰化学药剂，于是让男生操作，女生负责将其现象记录下来。小组内要安排小组长，可以采用民主投票的形式选择，确定了某个小组后，尽量不要频繁更换小组人员，不然会削弱团体的合作意识。这种合理化的分配方式，能够调动每位学生的积极性，避免小组矛盾的激化，当小组内的组员成绩有明显上升的时候，教师要给予恰当的表扬和鼓励。

三、 构建生活化教学情境提升学生化学学习兴趣

初中阶段的化学知识，大部分都与实际生活有緊密联系，因此，教师可以从大自然的自然变化规律入手，通过不同的事物变化帮助学生更好的领悟化学知识。化学素养的核心就是要让学生自主的、自由地去思考和解答问题，例如在“金属材料”的教学中，教师可在课程刚开始阶段提出几个问题来引入生活化教学场景，例如，什么样的物质可以被称之为金属？请说出几种你身边的金属制品，它们分别是什么金属？在这些问题中，大部分都来自生活中的常见现象，以此来拉近学生与化学知识之间的距离。

例如在“CO2气体”的教学中，首先给学生讲解CO2的特性，它无色无味也不能燃烧，并且不支持燃烧，它在实际的生活中的用途也十分广泛。这时候，教师就可以提出问题：“假设纸张、木质材料着火，可以怎样利用CO2灭火？”留给学生几分钟的思考时间，然后让学生来回答问题。当CO2在空气中的含量达到了百分之三十至五十时，就会因为缺乏可燃烧的氧气将火熄灭，如果火势不大，可以直接使用二氧化碳灭火器，就可以将火迅速熄灭，且不会给环境造成不必要的污染。在生活中，常见的CO2物质还有干冰，它可以给物体降温，在营造舞台效果中也广泛使用。这些物质在我们的生活中并不陌生，所以这可以帮助学生了解到化学与我们的生活是紧密相连的，通过设置生活化的教学场景，可以极大提升学生的化学学习兴趣，从而快速引导学生进入课堂教学的氛围中。

四、 鼓励学生提出问题提升学生化学学习兴趣

教师的提问方式和提问内容也是影响学生学习兴趣的因素之一，因此教师要精心设计和准备问题对学生进行高质量提问。例如在课前准备阶段，就可以让学生自行阅读教材后并对有疑问的地方提出问题，这可以有效培养学生提问习惯，接着在课堂上提出自己的疑问。其次，在课堂教学中，当学生提出问题后，教师可组织大家通过实验的方式来解答问题，以人教版初中化学教材“酸和碱之间会发生什么反应为例”，教师可利用课前准备好酸和碱通过实验的方式向大家展示反应结果，在得出酸和碱反应会产生盐和水后，再将问题回归课本，进行进一步的理论知识学习。最后，教师要因势利导，鼓励学生积极提问，不要害怕因为问题过于简单而在同学面前丢脸，对于所有未知的事物要敢于提出质疑，而不是一直处于模棱两可的不确定状态。需要注意的是，教师授课要扮演好自己讲授者的职责，不要以居高临下的状态和学生相处，当他们在提问或者分析问题的过程中，应当避免打断他们，而是支持学生的怀疑精神，以此来达到教和学的有效整合。

五、 结束语

结合上述分析不难看出，教材中的知识虽然是有限的，但学生的学习潜力和学习兴趣是无限的。化学教师应当利用教材中有限的知识加之科学合理的教学手段，以此来充分挖掘学生的学习能力。为了帮助学生更有效的学习化学，教师作为课堂的引导者，首先应当让学生对化学学习产生浓厚的兴趣，在这个基础上，学生才会具备主动学习主动性，才会有可能学好化学。因此，教师要采用多种教学手段来帮助学生学习，例如，使用多媒体设备、构建生活化学习场景、鼓励式评价机制的运用、小组合作式学习等多种形式。

参考文献：

[1]蔡金波.初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略探析[J].南北桥，2019（5）：29.

[2]张勇.初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略[J].读与写：教育教学刊，2016，13（3）：166.

[3]范涛涛.初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略探究[J].中国校外教育，2016（21）：121.

作者简介：

覃克伟，广西壮族自治区河池市，凤山县江洲初级中学。