新课改下小学语文自主性阅读能力培养

摘 要：在新课改的影响下，各种新教学理念和手段不断涌现，在小学语文教学中有效培养小学生的自主性阅读能力越来越受教师的重视。在小学语文教学中有效培养学生的自主性阅读能力，对增强他们的语文阅读兴趣，促进其对相关语文阅读分析方法的理解掌握，有效塑造他们的良好道德情感等都具有重要作用。但目前而言，小学语文教学对学生的自主性阅读能力培养效果并不理想，如何进一步提高这一培养效果仍然是当前小学语文教师教学研究的重点内容。基于此，文章就其具体培养策略进行了分析，以作为一线教育工作者参考。

关键词：新课改，小学语文;自主性阅读能力;培养策略

阅读是小学语文教学的重点，同时也是学生理解学习的难点。有效更新小学语文教学内容和手段，加强学生语文自主性阅读能力的培养不仅有助于发挥小学生在语文教学中的作用，进一步推进小学语文教学改革，还有利于增强学生的语文阅读兴趣，促进他们对良好语文阅读理解方法的有效掌握，提高其语文学习质量。为此，小学语文教师进一步加大对学生自主性阅读能力培养的重视力度，密切关注学生的语文阅读实际情况和兴趣，不断丰富教学手段和阅读教学内容，为学生创造更多自主选择、自主阅读理解、比较分析的机会，真正落实学生自主性阅读能力的培养。

一、 引进课外优秀阅读文本，调动学生语文阅读兴趣

要想有效培养小学生的语文自主性阅读能力，首先就是需要调动学生阅读学习的兴趣，而单一的语文教材文本并不能很好地满足这一要求。因此，小学语文教师需要根据班上学生语文阅读兴趣和实际阅读能力，在课堂上引入更多优秀的课外阅读文本，丰富学生阅读分析的内容，为学生提供更多阅读的选择，促使学生能够根据自己的兴趣选择一些文本来进行阅读理解、分析比较，促进他们对相关语文文本内容的深入理解吸收，同时也激起他们阅读学习的兴趣。

例如，小学语文教师在开展《秋天的雨》这一教学活动之前，可以结合三年级学生对一些故事性强的文本具有极高的阅读兴趣，以及他们的词汇储备量并不多这一特点，在网上搜索整理一些有关秋天景物描写的语文文本或者是一些绘本故事，如：《落叶跳舞》《风中的树叶》《来吧，我们一起发现秋天》等，并将其下载并复印下来。然后，教师可以在引导学生阅读《秋天的雨》这一篇课文时，把这些提前准备好的课外阅读文本展示出来，让学生根据自己的兴趣自主选择两本课外阅读文本，结合课文自主阅读、分析文本中描述了哪些景色，这些秋天的景物有什么特点等问题，以此来实现在满足学生语文阅读兴趣的同时，提高他们自主阅读的有效性。

二、 构建阅读分析思维导图，加强学生科学阅读方法的掌握

小学生的语文阅读经历并不丰富，他们往往缺乏科学有效的阅读方法和技巧。因此，要想提高小学生的语文自主阅读能力，小学语文教师可以在引导学生阅读分析相关语文教材文本的过程中，引导他们将整个阅读过程中的每个阅读步骤清晰地整理出来，并尝试引导他们分析把握文本中每一段落的中心思想，鼓励他们对相关文本结构进行划分。教师也需要引导学生把文本中的重点生字词和一些重要的句子标注出来，并对其进行理解学习。然后把整篇文本中的重点知识内容整合成一些直觀清晰的思维导图，增强学生在阅读分析语文文本的过程中构建思维导图的意识，培养他们良好的语文阅读学习习惯，从而实现加强学生准确把握语文阅读分析方法的目的。

例如，小学语文教师在组织学生开展《搭船的鸟》这一教学活动中，可以先让学生自主对这一课文进行阅读领悟，让他们在自主阅读的过程中找出文本中的生字词和一些重点描写翠鸟搭船原因、外形特点，以及最终目的地的句子，并鼓励他们尝试找出每一段落的中心思想。在这一过程中，教师需要为学生留足时间，让他们能够在阅读的过程中充分进行自主思考。然后教师可以组织学生再次来对课文文本进行阅读理解，并引导学生将整个阅读分析的步骤和文本中的重要字词和语句整合起来，构建一个完整的思维导图，促使学生更加直观清晰地理解把握整篇课文阅读分析的科学方法，并增强他们构建思维导图的意识，培养他们良好的语文阅读学习习惯。

三、 丰富阅读实践活动，增强学生的阅读领悟能力

活泼好动是小学生的天性，单一的小学语文课堂教学活动并不能有效满足学生学习发展的需求。因此，要想在小学语文教学中有效培养学生的自主阅读能力，积极开展更多的阅读实践活动，让学生在实践活动中深入体会文本人物的情感，领悟文本背后作者的隐晦情感是一种很好的方式。小学语文教师可以在组织学生阅读理解相关教材文本中的重难点知识后，结合班上学生的兴趣，积极开展多种教学实践活动，如：角色扮演、文本故事续写、故事创编等活动，以此来激发学生内心进一步理解学习相关文本知识内容的欲望，促使他们积极参与到相关实践活动中来，并在不断的实践活动中增强语文阅读领悟能力。

例如，小学语文教师在开展《守株待兔》这一寓言故事教学活动中，可以在组织学生理解学习守株待兔这一成语的实际含义后，引导学生开展角色扮演活动。教师可以先将学生分成几个实践小组，让他们在小组内自主分工，相互协作，将课文中的整个故事情节生动形象地扮演出来。以此来调动他们进一步深入分析理解这一寓言故事的兴趣，在一定程度上锻炼他们的语文自主阅读分析能力。此外，小学语文教师还可以组织学生充分发挥想象，对这一寓言故事进行创编，让故事中的主人公有一个不同的结局，以此来增强学生的创新意识，加强他们对寓言故事中作者想要表达的情感的理解感悟。

四、 结束语

总而言之，在小学语文教学中充分发挥学生的自主性，有效培养他们的自主性阅读能力不仅适应了当前新课改提出的新要求，同时也满足了小学生综合素质和能力发展的需要，有助于他们的长远发展。小学语文教师需要进一步更新自身的教学手段，丰富其教学内容，真正做到从学生语文阅读学习的兴趣和发展实际情况出发，积极开展多种语文自主阅读和课外阅读活动，最终达到增强学生语文阅读学习兴趣，培养他们自主性阅读理解能力的目的。

参考文献：

[1]盛日霞.小学语文自主性阅读能力培养研究[J].读与写：教育教学刊，2019（8）.

[2]陈凡.阅读与悦读：谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].教师，2018（1）.

[3]赖萧帆.论小学语文自主性阅读能力的培养[J].小学生作文辅导：语文园地，2018（5）.

作者简介：

杨燕玉，广东省茂名市，广东省茂名市电白区马踏镇中心小学。