网络环境下的小学语文阅读教学方法探讨

摘 要：网络环境下，小学语文阅读利用网络技术与网络资源开展教学活动，极大地丰富了语文阅读课堂的教学内容与方法，使课堂教学结构更加优化，拓宽学生的视野，达到理想的语文教学效果。利用网络手段进行教育教学满足新课程改革的实际需要，本次研究主要对网络环境下小学语文阅读教学方法进行分析论述。

关键词：网络环境;小学语文;阅读;教学方法

科学技术以及信息化手段日渐丰富，网络在人们的生产、生活以及教育领域都有广泛的应用。在网络环境背景下，小学语文阅读教学也获得了好的发展机遇。依托信息化技术手段，阅讀内容更加丰富、阅读方法多样化，在很大程度上降低了语文阅读教学的难度，学生对阅读更加感兴趣，有利于小学语文阅读教学效果的提升，对于学生语文综合能力的提高也是有积极影响的。

一、 网络环境下小学语文阅读教学受到的影响

（一）阅读习惯的影响

学生的阅读习惯是会受到知识与时间碎片化的影响。小学是学生阅读习惯养成的关键性时期，而阅读又是需要集中注意力、并且用心体会的内容，所以必须要培养小学生形成良好的阅读习惯。网络环境下，网络上的知识和阅读时间都呈现出碎片化的特点，很多学生通常利用课间几分钟或者回家路上的时间进行阅读，无法真正全身心投入其中，时间久了阅读的认真性必然受到影响，不利于良好习惯的形成。此外，碎片化的阅读不能在阅读内容间建立联系，而小学阶段学生正处于认知能力、思维体系构建的培养阶段，因此对小学生而言是不利的。

（二）阅读范围的影响

网络环境下，小学生的阅读形式、内容等都发生了变化。阅读从原本的纸质书籍发展成为带有视频、音频的内容，更加生动有趣，可以带给学生视听上的享受，阅读教学氛围更加活跃。同时，网络上的阅读内容是比较丰富，学生可以根据自己的喜好和兴趣选择阅读的内容。但是这种广泛阅读对于小学生而言也有利有弊。网络内容具有一定的原创性，所以阅读内容是否真实、准确就有待考究。而小学阶段是学生人生观、价值观形成的关键时期，他们缺少辨别是非的能力，如果遇到负面的、错误的阅读，将对其健康成长造成不利影响。

（三）阅读层次的影响

如今社会生活节奏加快，学生家长忙于工作、家庭，很少有时间陪孩子一起阅读，当学生在阅读中有问题时，常会通过网络进行查询，在网上基本上可以找到任何他们需要的学习资源，这样，学生的阅读层次以及深度加深，能够对阅读的内容、遇到的问题有更好的理解。但是要注意，适度的搜索辅助阅读才是合理的，如果凡事都要搜一搜、问一问，是不利于学生阅读和理解能力培养的。足不出户就能够获得世界各地、各方面的知识，学生就会逐渐与学习伙伴、大自然疏远，不能亲身融入世界中感受和感知。所以在阅读时也不能过分依赖网络。

二、 网络环境下小学语文阅读教学方法

（一）视听享受激发学生阅读兴趣

网络环境下，小学语文阅读教学中开始运用信息技术辅助教学，这是比较常见的教学方法，能够很好地丰富学生体验，激发学生阅读兴趣。如利用影视作品丰富学生积累，使学生发挥想象力，更好地参与到阅读教学中。如学习《美丽的小兴安岭》时，教师可以在课前为学生播放小兴安岭的纪录片，让学生从视觉上看到小兴安岭的美，获得心灵上的震撼。然后再带领学生进行文章阅读，其学习的兴趣会更加浓厚，能够更好地感受小兴安岭的美。由于小学阶段的学生对文字的理解能力是有限的，因此通过影视作品进行播放，能够让学生对文章的内容更好地理解把握，弥补学生缺失的生活经验和阅读，密切学生与语文文本之间的联系。

（二）发挥网络优势开展重难点教学

网络教学具有多元化的特点，可以很好地调动学生语文阅读学习的积极性，使其主动鉴赏阅读文章，实现良好的阅读学习效果。如在学习《燕子》时，虽然学生知道燕子长什么样子，但是对于具体的、细致的形象还不是太了解，这时教师就可以利用网络找到燕子的照片、图像，并展示给学生，也让学生与教师一同寻找相关视频、图片，让学生描写燕子的对比图片，最后朗诵文中对燕子的描写：“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子”。让学生参与学习过程，感受到学习的乐趣，并将自己的作品与文章对比，找到存在的差距，从而对文章内容更好地理解，逐步培养学生的语言以及文字能力。

（三）利用网络丰富教学内容

相比于传统教学，网络环境下的阅读教学内容更为丰富，资源获取更加便利，学生能够获得多样化的教学信息与资源，课堂教学内容也会更加多元化。在阅读教学中，教师不仅可以利用多媒体展示与教学相关的内容，还可以对课程内容进行拓展，让学生从更多角度理解文章内容。如在学习《陶罐与铁罐》时，教师希望通过学习让学生认识到谦逊品质的重要性，为此可以利用网络找到一些文章中没有的资源内容，让学生对谦逊的内涵会更加深入的把握。与此同时，利用网络资源为学生讲述文章发生的背景，如在那个年代，为什么铁罐要比陶罐更加受欢迎，价值更高？使学生深入的把握和理解文章内容，丰富学生的知识面。

（四）开展课后引导性阅读

在小学语文阅读教学中，教师还要注重课外阅读活动的开展，借助于网络资源优势拓宽学生的视野，并逐步提高学生的语文能力。在语文阅读教学中，教师要正确认识网络，不能因为网络信息复杂而否定其在小学语文阅读教学中的重要性。面对复杂的阅读内容，教师要精心为学生挑选质量高的阅读网站，如小学生作文网、中国科普网等，使学生高效率阅读。此外，教师还可以将一些社会新闻热点推荐给学生，让学生结合新闻事件进行课外阅读，达到良好的阅读效果。

三、 结束语

总之，在网络环境背景下，小学语文阅读教学要充分利用网络优势，与时俱进，结合小学生的特点以及阅读需要从网络中选取最优的信息和内容，帮助学生更好地进行语文阅读学习，获得丰富的阅读知识，逐步强化学生的语言以及文字能力，实现综合素养的提升。

参考文献：

[1]李旭.网络环境下小学语文阅读教学策略[J].中国校外教育，2020（10）：95+97.

[2]逯建国.网络环境下小学语文阅读教学研究[J].甘肃教育，2020（7）：133.

[3]苗双荣.网络环境下小学语文阅读教学研究[J].中国校外教育，2018（24）：57.

[4]李少霞.探究网络环境下小学语文阅读教学的几点体会[J].学周刊，2018（23）：138-139.

作者简介：

杨利娟，广东省梅州市，广东省梅州市梅江区龙坪小学。