基于学科核心素养的高中政治议题式教学探讨

摘 要：高中阶段的政治课程教学作为整个高中时代教育的重要组成成分，对于促进全面发展有着重要的价值以及意义，且随着教育体制的不断优化改革，基于核心素养理念下的高中政治教学已经成为教学重点内容。而议题式教学是在思想政治教育环节以“议”为核心所开展的教学工作，立足于核心素养理念，以学生为核心展开议题式课程教学，促进学生核心素养的形成以及发展，使得学生能够正视学习过程中出现的现实问题，以帮助学生形成对客观问题的认知以及理解，推动素质教育目标的实现，满足时代发展的需求。

关键词：学科素养;高中政治;议题式教学

高中阶段思想政治课程作为高考的重要学科，从其内容来看也属于生活的一个缩影，能够反映出生活中的许多实际的问题，其中包括了许多法律知识、时事政治等等内容。而议题式教学应用对于实现政治课程的理论创新有着积极的作用，其主要是通过为学生营造出良好的外部学习环境，引导学生展开积极的思考以及探究，使得学生形成正确的核心价值观念，提高整体教学水平。议题式教学课程的展开需要教师立足于学生的核心素养，使得学生能够在公正、自由、开放的议题式学习氛围下形成良好的政治核心素养，提高学生政治思想品质。

一、 高中政治议题式教学概念分析

议题式教学模式是近年来高中政治教学过程中的热点教学模式，能够极大程度的提高学生社会参与能力并实现对学生学科核心素养的培养。在议题式教学过程中学生能够针对当下社会所发生的社会热点内容的进行思考以及讨论，进而提高课堂教学效率。且随着当下新课程改革的体系的持续深化，要求在高中政治教学中影响一种民主、开放的课堂教学模式展开教学。在高中阶段，学生本身所处的实际生活本身就是由各种大大小小的“议题”组成，教师利用议题式教学能够将社会上发生的一些有着极高教育意义的内容融入课程学习中，给予学生开放性的学习空间，使得学生能够在学习过程中主动进行思考、讨论，为学生构建出由课堂到社会的桥梁。在学生针对所出现的社会热点问题进行思考的过程中，学生本身的思维能力也能够获得提升。高中阶段议题式教学模式的应用能够有效地提高课堂教学效率，帮助学生树立起正确的人生价值观念。

二、 学科核心素养下的高中政治议题式教学策略

（一）从生活角度出发，在议题式教学中培养学生政治认同素养

议题式教学模式的开展需要教师构建出相应的学习情境，这一情境的构建需要教师立足于学生的实际基础，从学生实际生活角度出发针对不同的政治议题，来引导学生从生活的角度去思考并判断其中出现的政治问题，以提高学生对政治课程的理解、认知，使得学生的政治认同素养获得不断提升。例如，教师在讲解《政府的职能：管理与服务》一课程内容时，教师可以从学生的实际生活角度出发来提出以下议题：在购买火车票时，火车无座的车票是否要打折？火车无座车票的价值与硬座价格票相同这一问题一直受到群众的诟病，这也是学生在日常生活中经常会遇到的问题。教师可以针对这一问题来引导学生对“管理与服务”这一问题组织辩论活动，并让学生自主划分成两个小组，一个小组同意打折，另一个小组则不同打折。之后，学生们带着这一问题去主动搜集相关的问题资料，让学生带着自己收集的资料展开辩论，以强化对铁路部门运营情况的了解以及认知。最后，教师要引导学生从政府的监管以及调控方面来进行综合分析，以强化学生政治认同素养。

（二）从社会发展角度展开议题，强化学生法律意识

高中阶段的学生虽然已经有了一定的自我学习意识，但由于学生本身的生活经验以及社会认知严重不足，进而造成学生法律意识缺失。为此，教师在开展议题式教学环节，可以引导学生从社会发展的角度来强化学生的法律意识，帮助学生明确法律在社会生活中的作用，理解法治在我国发展过程中的重要价值以及起推动建设社会文明意识形态的作用，使得学生养成良好的法律意识。例如，教师在讲解《在文化生活中的选择》这一内容时，教师可以针对“成年网站是否应该合法化”这一议题内容。通过对当下教育形式分析，许多国家的成人网站都是合法的，而在我国却还未合法化，这一问题的产生是由于我国法律制度过于严格还是文化趋势的选择？教师可以依据这一议题内容来让学生进行探讨，通过对我国实际情况以及其他国家状况分析，来进行分析。这些知识在学生日常生活中讨论较少，这一类型知识的学习中学生也会出现许多未知以及迷惑，而在议题分析中能够进一步强化学生的法律意识。

（三）结合实际案例，培养学生的理性精神

高中政治课程的学科素养培养中对于学生理性精神的培养依托马克思主义世界观和方法论来展开教学，在议题教学过程中教师需要意识的理性精神培养的重要作用，并结合实际进行分析，让学生通过对案例观点的评判来强化理性认知，促进理性精神素养的进一步形成。例如，教师在讲解《我的消费观》这一类型内容时，教师针对当下社会上一些青少年花钱大手大脚这一现象，引导学生展开议题讨论。教师可以从网络上寻找一些青少年沉迷游戏大量充值游戏币、用父母银行卡来打赏主播等等的具体案例，进而引导学生对“新时代学生消费观是否正确？应保持一种怎样的消费观念？”展开分析，使得学生能够在面对问题时运用理性的思维去分析。

三、 结语

基于学科核心素养下高中阶段的政治课程教学中有着许多重要的思想，这些思想如果过是依据原有的单一教学模式很难将其落实到教学过程中。而通过议题式教学活动，将整个政治教学立足于现象情况，并以议题的形式展开分析，使得学生针对问题的进行深入研究分析，并在讨论、交流、思考过程中形成正确的思想价值理念，进一步完善高中政治课堂，促进学生政治学科核心素养的形成。

参考文献：

[1]张碧龙.议题式教学与培育政治学科素养的有效融合[J].文理导航，2020（6）：70-71.

[2]杨园园.议题式教学在高中政治高效课堂中的应用[J].高考，2020（19）：78.

[3]孙健.塑造活动型高中思想政治课：谈议题式教学法在高中政治教学中的应用[J].中学政史地：教学指导，2019（6）：54-55.

作者简介：

徐小松，重慶市，重庆市涪陵高级中学校。