试论小学英语教学中学生思维能力的培养

摘 要：在现在新课标改革的大背景下，课堂的主体也开始由老师向学生开始过渡。在小学英语的教学课堂中，老师的教学模式要更加贴近生活，教师要采用适合学生的教学模式为小学生的学习打下坚固的基础，运用有效的教学方式开发学生的思维能力从而使学生形成良好的思考途径。文章首先分析小学英语课堂教学中培养学生思维能力重要性，在说明培养思维能力的方法。

关键词：小学英语;课堂教学;思维能力;培养策略

在以往的教学模式中，课堂上的主体是老师，授课模式呈现灌输式教学。随着教育改革的深入推进，实现主体学生化，由老师的不断讲解过渡到让学生能够自主学习主动理解。这一变化过程在一定程度上推进的小学英语课堂的进步，这样的授课模式不仅可以让学生对学习提升兴趣，而且培养了小学生思考的思维模式。所以授课过程中需要老师的引导，帮助学生提高学习英语的自主性，提升学习英语的思维能力以及思维品质。

一、 思维能力的定义

思维能力使人们利用观察、概念、判断、分析、比较、推理等思维形式，辅助自己对客观现实理性认识的能力。简而言之就是有条理有根据的分析推理事物和表达自己思维的过程。黑格尔的《逻辑学》中认为：逻辑是一切思考的基础。思维能力直接决定了小学生的观察分析。推理判断、理解概括等能力。20世纪70年代，美国哈佛大学曾文明规定;无论文科理科的学生都要把思维能力的培养放在首要的位置。也就是说，小学生英语学习中的学习能力、学习策略、学习方法等科学能力都会受到逻辑思维的能力的影响。

二、 英语教学中思维能力培养方法

（一）丰富小学英语教学内容，激发孩子们思维兴趣

在小学英语教学中使用多种教学模式有助于拓展学生的思维能力。以蔬菜类单词的学习为例，教师可设置一定的学习主题，要求学生结合主题表达自己的看法和意见。教师可设计vegetables专题，鼓励学生说一说自己知道的一些蔬菜词汇，很多学生甚至能够说出自己在课外了解到了蔬菜词汇。这种方法可以实现新旧知识的充分衔接，拓展学生思维。比如以交通工具类词汇的学习为例，教师可在课堂上展示本地区简图，正在地图上画出自己家到学校的路线，然后用bus，taxi，bike等词汇描述自己的上学路线和需要使用的交通工具。这种方法可以提高小学生学习的兴趣。

（二）创设真实语言情景，促进学生思维发展

小学英语的教学要重视贴近生活，为了培养小学生学习英语的思维能力，老师要把英语的教学与生活实际紧密地联合起来，这样可以创设一些真实的真实情景来帮助学生发展思维能力。对于小学生来说，学习英语的逻辑思维能力比较弱，但是小学生形象思维比较灵敏，所以老师们就要在实际的生活情景中激发小学生对英语学习的兴趣。比如，在How much is it？教学情景中，老师可根据学生情况和教学内容开展How much is it？新句型的学习。学生刚接触how much is it？句型，学习难度比较大，为了降低理解的难度，教师可创设go shopping的对话情景。让学生在情景中进行学习实践，深化对其学习知识的认知。除此之外，老师还可以利用问题引发学生的思考。在设置问题的时候，老师要尊重学生的主体地位，引导学生对教学问题展开深入挖掘，促进学生深度思考。教师要用特殊疑问句提问，少用一般疑问句，或在一般疑问句后面加上why？为学生拓展思考空间。以what can you do？教学为例，教师可借助where， who等特殊疑问词促进学生思考。帮助学生在问题引导下逐步培养自身的语言能力。

三、 英语教学实践中思维能力培养过程中需要关注的问题

（一）教师在教授过程中教学观的转变

我国教育事业的一大重要变革是基础教育课程的改革，在对学生知识水平要求提高的同时也在要求教师教学水平的提升，在这场变革中老师的教学观念更是重要。首先是教学观念上的一大转变：现在老师主要的职责就是要发挥好作用去引导学生学习，老师的主要任务是辅助。首先要引导学生每天做好反思和自我检视，要引导学生在学习小学英语过程中树立好目标，按着目标循序渐进收获知识。还有帮助学生收集课下学习资料，根据学生提出的难题去设计有效的解答方案，让学生意识到自己学习自主性的重要;老师的角色也在发生变化：之前的教学方式让老师变成一个知识的灌输者，现在老师的作用更在于引导学生学习，在学习中起到一个激励作用。新观念下的教学模式是要求老师尊重學生的学习成果，更要引导学生创新型学习，要敢于接受同学学习过程中产生的新思维、新思想。更要接纳学生之间的知识水平差异性，让学生作为学习知识的主体去创新学习，自由选择;教学方式的转变：老师要指导学生开展研究性，探究性的学习。以往的教学模式中，老师的讲课方式基本上是灌输式让学生接受知识内容，学生的学习模式也是千篇一律，听课、背诵、练习、学习的只有老师讲解的内容，学生的学习处于被动的状态。老师要多方面积极地创设丰富的教学情境，激发小学生学习英语的兴趣和热情，让学生在实践中独立自主的发现问题，探索问题，最大限度地使学生参与活动，获得知识。

（二）使学生认识思维能力培养的重要性

在小学英语学习的过程中，小学生的学习状态可分为两种。一种是单靠老师的讲解，只是重复记忆老师讲授的内容;另一种学习状态就是学生根据老师的引导主动学习知识内容，然后自己去发现问题、探究并解决问题。相比之下，明显自主学习的学习效果明显。可以让学生们意识到思维能力的培养对学生的发展是很重要的。

四、 结束语

通过上文可以得知，在小学英语的教学中培养学生的思维能力是重要的教学目标，小学英语教师要注重对学生进行思维训练，提升学生的思维品质，培养学生的创新思维和综合能力，促使学生在基础知识学习的基础上，提升自身的英语素养和综合能力，进而促进全面发展。

参考文献：

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[3]章双林.小学英语教学中学生创新思维能力的培养[J].新课程研究，2010（7）：166-167.

作者简介：

谢剑梅，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市盘州市丹霞镇赵官小学。