语文低年段主题阅读识字教学策略研究

摘 要：识字是小学生步入学校的基础学习，识字量直接影响小学生的阅读能力，所以教师在教学过程中务必要提高小学生识字能力。但是，就目前而言，我国小学语文教学中，仍旧存在诸多问题，例如教学模式单一，内容枯燥。学生的文字运用能力普遍偏低，为了避免此类现象的出现，教师要针对这些问题提出合理的解决措施，激发小学生的学习兴趣，并且联系生活中的实际情况，提高小学生的识字能力。

关键词：小学生;阅读能力;教学策略;方法

一、 简述当前小学低年级教师教学的现状

（一）忽视学生的主体性，加大了学生负担

教师在教学过程中，需要注意学生发展特点，小学生拼音基础知识学习较为牢固，并且对声母、韵母理解较为清晰，小学生识字数在200个以上，有着不错的基础。教师在教学过程中，若按照教材要求进行教学，发现学生学习速度远远高于教材的要求，这时，需要加快教学速度，可以提前学习未来的知识点，根据教育部的要求，在小学1到2年级的学生，需要认识的汉字达到1600个，至少写出800个汉字，但是，有些教师要求学生至少能够写出1000个汉字。虽然，通过这种教学模式，前期教学效果非常显著，久而久之就会发现，由于学生年龄、理解能力受限，理解速度远远低于教学速度，学生学习压力增大，导致学生在学习过程中失去兴趣，积极性下降，严重时可能会出现厌学的现象。

（二）教学方法较为枯燥，学习效果不明显

我国历史文化悠久，上下五千年的文化历史，熏陶着我国人们的生活，但是随着经济的发展，传统的教学模式已经无法满足现在人们的需求。传统的教学模式以教师为主体，教师在课堂中长篇大论，学生在讲台下听的昏昏欲睡，无法激发学生的学习兴趣，加之传统的教学模式较为单一，并且非常枯燥，极大的降低学生学习积极性。在低年级教学中，对小学生的要求较低，就是学会读、学会写，增加小学生阅读的语感，进行启蒙教学。教师在教学过程中，往往会通过抄写的方式让学生会读、会认、会写，这种方式单一并且较为枯燥，长此以往，学生的积极性下降，虽然长时间的抄写会让学生记住汉字，起到巩固的作用，但是却无法培养小学生的学习兴趣，甚至会造成学生的反感，难以实现预期教学效果。

（三）学生在文字运用方面能力偏低

教师在教学中普遍发现，小学生在读写方面存在着巨大的差异，例如：小学生在阅读某一篇文章时，能够准确地读出汉字来，但是，一旦抛开书籍，进行默写时，学生就难以正确的拼写出来，存在较大的困难，并且会出现各种各样的错误。教师会对学生进行针对性的指点，对易错字进行反复的教导，但是，当学生遇到这些汉字时，往往还是会出现各种各样的错误，还是难以正确书写，甚至会写后，也难以将其正确运用，无法实现学以致用的教学目的。究其根本，是由于学生在汉语言的应用能力较低，无法正确理解汉字的本质意思，而无法合理造词和造句，致使很多汉字难以运用到实际学习中来。

二、 简述有效提升低年级识字教学措施

（一）将汉字规律运用到教学过程中

汉字学习效果不能够决定小学生对识字的兴趣度，只有提高教学效率，不断创新，提升识字教学模式在小学生中的欢迎程度，确保小学语文识字教学的最终效果。不同的识字教学模式会影响小学生识字的最终效果。我国历史文化悠久，由甲骨文、篆书、繁体字、简体字等一系列的发展，中国文化博大精深，汉字拥有着独特的一面，汉字的不同，其所表达的意义也尽所不同，但是意义相近的汉字都有着共同之处。例如在学习“涟漪”“瀑布”“清水”“流淌”“清洗”等词语时，都有一个共同之处就是都与水有着密不可分的关系，所以在偏旁的地方，都用三点水，在去掉偏旁后，剩余部分韵母读音大部分上与整个汉字的读音都是一致的，我国历史文化博大精深，汉字数量极其庞大。教师可以通过汉字的规律来对小学生的识字内容进行讲解，能够提升小学生识字的教学质量，并且唯有通过反复的练习，才能够对汉字形成记忆。

（二）通过多种方式教学，激发小学生学习兴趣

中国汉字具有独特的魅力，能够在读写的过程中猜出汉字的大致意思，每个汉字都是通过意、形、声的方式对汉字进行联想和猜测。但是由于小学低级阶段的学生初入社会，对社会生活情况都不够了解，这时需要教师不断改变教学方式，帮助学生认识汉字，理解汉字的基本意思。在教学过程中，需要观察学生对汉字的兴趣程度，并且将汉字与故事相结合，通过故事吸引小学生的学习兴趣和注意力，通过拆分偏旁的方式，加深小学生对汉字的印象。可以将读音相同或者意思相同的汉字，进行偏旁式的教导，增加小学生的学习兴趣。

（三）融入情景教学，提升小学生的运用能力

在汉字学习中，最终目的就是运用到实际生活中来，将汉字課堂教学与生活教学紧密相连，能够提升小学生学习积极性，了解到认识汉字的重要性，只有将小学生引入实际生活中，通过生活经历，帮助小学生认识理解汉字，才能够加深印象，对汉字有着深刻的认识和理解。

三、 总结

总而言之，经济的发展，对教育提出更高的要求，为了满足社会的发展，小学生在学习过程中，要与时俱进。这就需要教师不断创新教学模式，通过新媒体等提升课堂教学效率，使小学识字教学课堂内容更加多样化、生动化，提升小学生的理解能力和对汉字的运用能力，促进我国教育事业的健康可持续发展。

参考文献：

[1]潘雅婷.寻找汉字的文化之根：浅谈小学语文低年段识字教学策略研究[J].小学教学研究，2019（30）：75-77.

[2]古红亮.网络环境下小学低年级语文识字教学策略[J].文理导航：教育研究与实践，2016（2）：44.

作者简介：

马爱红，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省和政县马家堡大庄学校。