基于信息应用模型下小学数学线上课堂的资源优化

摘 要：随着课程改革的深入发展，课程资源的开发与利用显得尤为重要。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学教学过程中恰当地使用数学课程资源，将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。”

关键词：信息应用模型;小学数学;线上课堂;资源优化

随着课程改革的深入发展，课程资源的开发与利用显得尤为重要。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学教学过程中恰当地使用数学课程资源，将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。”小学数学注重对学生思维灵活性的拓展，注重对学生内在潜能的有效启发。并且，数学教学中许多知识都是来源于生活，最终也是应用到生活中，这就决定了数学教学和生活之间的密切联系。当然，高效的数学学习来自对数学活动的参与，而参与的程度与学生学习时产生的情感因素密切相关。

最近全球的孩子们都堵在了家里面，无法去到熟悉的校园里上课。作为一线青年教师，面对突如其来的线上教学是充满期待的，对信息化网络平台的教育一直也都抱有憧憬的。而信息化时代的当下，不回学校，学习可以依旧，老师不回学校也可以在大江南北任意一个地方给孩子们授课，教育资源也是如此，不分地域、种族都能在线上找到，这就是信息化时代的便利，它可以不受时间、空间的限定。上线以来，我觉得网络教学需根据班级学生的情况充分优化教学资源，从而促使线上教育的高效率。让孩子们在家也能全面发展，不浪费青春年华。作为新时代的教师也不能在精神上偷懒，而应该在线上教学中只争朝夕，不负韶华。

线上教学对所有老师都是第一次，因此我们都应该有一个向别人学习的平台，而我们也一样，线上教学开始前，我们就全校数学老师召开了一个教研会，这个教研会就是一个很好的教学资源的共享会，会上我们数学老师谈到了很多的教学资源如：新世纪小学数学网中的微课、教学设计、课件、教学用书、配套练习、线上作业平台等。一次教研会下来，让我们手上的教学资源变得丰富起来，资源多了，我们才有条件优化。

网络资源是相当丰富的，课件、作业设计、微课、数学游戏、数学魔术等，从一到六年级上下册资源都有啊，是老师备课的好帮手，但如何优化组合呢？作为一线老师这些教学资源完全可以优化成自己的备课资源。线上教学和平时的教学还是有很大的区别，在上课前，要多和学校的、年级的数学老师多了解、多学习。我们学校的数学群，每节课都有共享自己的线上课的教学感受，年级数学老师也会进入课堂听课学习，把课堂上的好方法、好点子共享给大家。如，线上知识的评讲，刚开始我们只是带着孩子们进行讲解，后来看数学群里的其他年级的老师是带着孩子们边听边改的，这既可以集中学生的注意力，又可以纠错，多好啊！上了一段时间网课，我们在作业中发现了问题也会拿到群里来讨论，该怎么处理，是停下来复习呢！还是重点讲解一下，都会有发表自己的看法，哪怕是简单的一次作业布置，我们也要交流一番，才会布置下去，线上20分钟汇聚的是一个年级数学老师的教学资源。

教学资源是丰富多彩的，怎么优化更合适，还得看孩子们的学习情况而定，线上教学的特点是看不到学生，也没办法知道孩子的注意力集不集中，只能让自己的课堂更具魅力才能吸引学生的注意力，设计一个好的课前引入尤为重要。线上课堂学生的听课时间缩短至20分钟，我们的数学课就应该更多地讲方法，语言简练。微课和讲解相结合，引导学生没听懂时，学会课后自学，或请教老师，才不至于把知识漏洞像滚雪球一样越滚越大。

新的数学课程标准要求教师应以一个研究者的姿态进入课堂，引导学生參与知识的构建，思维的形成、问题的解决等过程，让学生经历、体验和感悟数学，丰富自己的学习经验，从而实现知识传承.能力发展、态度与价值观形成的统一。随着新课改的不断深入，很多教师已经从“关注知识的讲授”向“关注知识的形成”转变。然而在实际教学过程中，仍然会出现学生的探究活动看似开展得有声有色，但是其实很多学生对探究活动的目的、原理不甚了解，对探究活：动的结果缺乏正确的判断和科学的认识。因此，教师在设计探究活动时，在提出问题、制定方案、实践探究、成果展示等各个环节，都要有一个相应的过程和结果，既关注过程，也兼顾结果，既要注重“过程”中的自主、探究、发现、感悟、体验，同样也应关注“结果”的整理、总结、分析、提升。

线上网络教学中各级名师统一授课，解放了很多一线老师，学生对着电子屏幕一学到底，全程基本没有互动，我觉得这样的课虽是没问题的，但学生的全面发展是成问题的。我在刚开始线上教学时，向全班家长征集过意见，很多孩子、家长的反馈都认为，互动需要多一些，游戏教学孩子更感兴趣。

教学资源是可以选择优化的，但必须要考虑到孩子们是鲜活的个体，小学阶段的孩子多数都还缺乏自我约束能力，所以在选择教学资源的时候一定要关注到孩子的接受能力。游戏、魔术、挑战竞赛孩子们喜欢，我们就要在线上课堂中用到，吸引孩子们的注意力，提升课堂效率，在课堂中，多一些互动，让孩子们在课堂中有事可做，注意力自然就会集中。资源虽多，不可贪多，一份简而精的课件更适合线上数学课堂，一段短而精彩的微课更有利于提升孩子们学习的兴趣，一句简短而有温度的课堂互动，更能提升孩子们学习数学的自信心。

作为数学教师，应该有强烈的课程资源建设意识，认识到课程资源无处不在，并在课堂教学中扎扎实实地开发和利用好课程资源。教师在教学过程中开发出丰富的、具有开放性的课程资源，将有利于优化学生的学习方式，培养学生运用知识解决实际问题的能力，满足学生个性化发展的需要。今后我们将结合具体课例，在合理开发数学教学资源的过程中处理好相应关系。

总之，教学资源的优化，“优”的是资源，“化”的是孩子，只有为孩子们设计的课堂，才是优质的资源，也只有这样的资源才能最终被孩子所“消化”。

参考文献：

[1]陈雪梅.利用信息技术平台提高数学教学效率[J].中华少年：研究青少年教育，2013.

[2]邓久勇.充分利用信息技术优化数学课堂提高效率[C]∥中华教育理论与实践科研论文成果选编第4卷，2010.

作者简介：

项冬，广东省深圳市，深圳市罗湖区教育局。