浅谈中职数控加工课堂教学改革

摘 要：我国的教育在这些年有了非常明显的进步和发展。现在有很多中职专业都受到了广泛重视和关注。在众多的教学专业中，数控加工课程获得了进一步的研究和探索。由于中职学生的特殊性，教师需要从兴趣入手，通过改进教学方式，提升自身教学能力，来帮助学生提升综合能力及素养。中职学生在毕业后会直接进入社会。因此，教师还要将他们的职业规划一并考虑进来，在进行中职数控加工教学时，将理论与实践结合。文章对中职数控加工课堂教学改革进行探索，希望可以提升学生的专业技术和教师的教学质量。

关键词：中职;数控加工;课堂教学

数控专业特色鲜明、专业性极强。学生在校学习数控专业必须理论与实践结合。学生将来要直接走上企业岗位操作应用专业知识，同时，数控设备类型较多且价位不低，但教师本身存在不足，教学设备缺失，给教师的教学带来了较大压力。因此，笔者力求通过新的探索找到解决问题的方法，更好地推动这方面的教学研究。

一、 中职数控加工课堂教学改革探索的建议

（一）专业课教师不断提升自己的教学能力

在中职学校，学生每天接触最多的就是自己的老师。在这样的情况下，教师一定要起到一个引导者的作用，在平时备课和教学的时候，要不断地提升自己的教学能力。这样才能更好地对学生进行教学和引导。数控专业的专业性非常强，不是一朝一夕就能教会的。因此，教师要从自身着手，不断寻求进步和提升。

（二）教师和学生之间经常交流沟通

中职学校的学生比较敏感。很多学生都会因为自己的身份而感到自卑。这种自卑感自然会影响学生的学习。因此，教师要在平时多和学生沟通，像朋友一样多询问学生的学习情况，了解他们的问题出在哪里，并耐心地帮助学生解决，培养学生的信心。

二、 中职数控加工课堂教学改革探索的策略

（一）引导教学法

中职学生普遍学习能力较差，理解能力也不强，需要教师层层递进地教学。因此，教师可以通过引导教学法来改革中职数控加工课堂。教师在前期备课的时候可以准备一些引导性的资料，让学生独立思考和分析教师布置的任务和问题。在这个过程中，学生的思维会得到扩散。教师应通过资料引导学生利用图纸、阅读书籍、搜索资料，然后，让学生从中学会发现问题、解决问题。有了最后的结果后，如果发现有问题，教师就要及时指出，防止学生在今后的学习中再出同样的问题。

（二）理论实践一体化教学法

数控专业本身就需要將理论和实践相结合。因此，教师可以通过理论实践一体化教学法来改革中职数控加工课堂。相关研究和调查发现，现在，一些中职学校的教学经常会出现理论和实践脱节的情况。这对学生整体素养的提升是有影响的，尤其会影响到学生今后进入企业工作。数控加工专业的理论性很强，学生在学习的过程中必然会遇到很多的问题，信心和积极性很容易受到打击。教师可以在教学的过程中融入实践环节，提升学生的学习兴趣和主动性。教师要学会合理安排教学实践的内容，让学生实现全面提升和进步，为他们将来顺利就业和工作打下坚实的基础。

（三）网络教学法

随着我国现代信息化技术的不断进步和发展，很多中职学校都引进了高科技的设备和教学方式。因此，教师可以用网络教学法来改革中职数控加工课堂。网络在我们如今的生活中越来越重要。网络教学的方式可以很好地解决书本教学的平面化问题，让原本平面的问题立体化，更有助于学生理解。比如，教师可以通过图片教学法或视频教学法来教学，提升学生的学习兴趣，让学生能更集中注意力，同时，开阔学生的视野，提升整个课堂的教学效率和学生的学习能力。这是现在很多教师非常推崇且正在实施的教学方式，能使问题更加直观。

三、 明确目标，进行项目任务选取

在进行项目任务的选取过程中，应注重选取有一定价值应用的项目，不仅要通过紧紧围绕教材内容进行项目任务的选择与设计，还应确保其与实际生产具有一定的探索性与关联性。为此，选定了以“塑料碗凹模加工”为项目任务，并充分利用学校的现有实训设备，对学生进行分组实践研究，激发其自主探究与相互协作的能力。

（一）应有效明确项目任务的知识点

例如设计、绘图、计算，以及应用材料等。可以通过小组讨论的方式，进行明确的分工，使每个学生都能参与其中，并共同完成项目任务，在进行实际问题的解决、探索过程中牢固掌握项目推进的方法与方式，使其奠定受益终身的科学探索精神与专业基础。

（二）进行零件图纸的指导分析

如图1所示，在进行加工工艺的方案制定过程中，既要培养学生进行图纸的正确解读与分析，又要使学生能够进行零件的图样分析。例如，在进行图1分析时，应有效引导学生对该图各部件与数据进行解读，并掌握识图的基本的方法与途径。

（三）展开小组讨论学习

一方面对加工工艺方案与路线进行最佳思路确定，并展开小组互评;另一方面，需要编写相关零件的数控加工工艺卡，以及加工程序单，如图2所示。在以小组为单位的前提下，每组分配一台数控车床，并输入相关程序进行零件加工。在此过程中，教师应对现场操作加以适时启发与指导，使学生进一步探寻解决方法。

（四）进行全面的质量评估

这一过程中，不仅要进行学生之间的自评与互评，还应结合教师的有效测评，使学生在教师积极的鼓励与引导中增强其参与性与协作性，同时也使学生在具有一定团队协作精神中获得优异成果。而教师则应在评分标准与生产质量评价表的完善评估体系中，使学生得到综合评价。

（五）进行小组交流与探讨

可以通过各小组分别进行操作过程的总结讲解，而且还应主要围绕三方面问题进行总结交流：第一，复合循环指令所具有的精车轨迹功能;第二，如何进行G70指令的执行;第三，复合参数循环指令的各参数分别代表的含义。

（六）教师进行补充总结

在对学生的完成情况进行补充总结的过程中，教师既应在合理补充意见的提出后引发学生反思，还应对本次教学实践进行有效主人，使学生在理论联系实际的有效学习，不仅获得了思维发展，还树立了科学的探索与创新精神。

综上所述，在积极探索改革中职数控加工课堂的过程中，学生的参与意识、学习兴趣明显增强，对数控学习产生了自主探究的欲望。课堂改革既显著提升了课堂教学的实效性，也切实而全面地提升了学生的专业技术水平。

作者简介：

王洪军，贵州省遵义市，凤冈县中等职业学校。