小学数学解决问题教学中优化学生思维品质的方法

摘 要：在教学策略和教学方式的不断改革中，要求教师在小学数学课堂教学中重点培养学生的思维品质，要加强对小学生数学思维的引导，积极落实以学为本的教学观念，增强教学时自主思维能力的锻炼。

关键词：小学数学;问题教学;思维品质;教学策略

数学与其他学科之间还存在一定的区别和差异，它需要小学生具备一定的思维逻辑能力和分析能力，使小学生在运用自身的数学思维去发现、理解和解决数学中的实际问题。此时，就需要数学教师要在课堂教学中不断地向小学生渗透思维品质，引导和帮助小学生逐步的提升数学成绩。

一、 小学数学解决问题教学的重要性

教师的教学策略和教学方法都比较传统，大多数学生在这种教学方式中都采用死记硬背的方式进行学习，这十分影响了小学生思维能力的发展，而且还严重束缚了小学生思维品质的养成。所以，数学教师要对自身的教学策略进行深刻的反思，在教学方式上要不断地寻求创新，避免对小学生进行机械性的训练，要采取正确的教学方式为小学生进行解决数学问题的教学，不要把数学知识内容强加灌输到小学生的大脑中，要使小学生自主的思考数学问题，在解题的过程中养成思考、探索的良好学习习惯。数学教师需要多为学生创建相应的情景教学，让每一位小学生都能够积极地参与到数学课堂教学中，让每一位小学生都具备良好的思维品质，使自身的解题能力有所提升。教师要不断地用励志的话语鼓励小学生，使其采取自主探究的学习方式来解决数学问题，让每一位小学生都成为解题中的发现者、探索者、研究者，在不断地解题中培养小学生思维品质的发展，并且，不断地完善自身的思维品质。

二、 小学数学解决问题教学中优化学生思维品质的教学策略

（一）创建情景教学，活跃小学生的思维

教师可以把情景教学模式与数学教材相互结合到一起，为学生展开数学课堂教学，提高小学生学习数学知识内容的兴趣和积极性，达到优化学生思维品质的效果。从学生的角度来看，把解决数学问题的过程转变为挑战性的学习，在这种积极的氛围下学习，可以使小学生的思维得到很大的提升空间，促使每一位小学生养成良好的思维品质。首先，教师要在了解学生兴趣爱好的前提下，结合数学教材内容为学生创设情景教学，为小学生创建有趣、丰富的数学问题情境，使小学生对所学习的数学知识内容一直保持高度的学习热情，调动小学生学习的积极性，提高数学课堂教学的整体质量和水平。例如：在解决有关分数的数学问题中，教师就可以利用多媒体信息技术为学生播放相关的教学视频，袋鼠妈妈要给两个小袋鼠分苹果，现在袋鼠妈妈一共有8个苹果，第一个小袋鼠分得到1/3的苹果，第二个小袋鼠分得1/2的苹果，谁分得到的苹果多呢？教师就可以把教学内容以动画片的方式展现在小学生面前，它可以有效地激发小学生学习的兴趣，此时，小学生对分数的概念和认识就有了一个简单的了解。接下来教师就可以利用课堂教学时间让学生自主的讨论和学习，可以小组的形式对教师所提出的数学问题进行分析、讨论、研究，使数学问题与小学生的思维发生碰撞，培养小学生发散思维的养成，从而达到优化小学生思维品质的目标。

（二）加强引导，培养小学生思维创造能力

从各个方面都能够培养小学生思维的创造性，但是，要想达到教师所预期的教学目标，首先，就需要教师加强对小学生的引导，让小学生在解决数学问题中，不断的具备独特、新颖的观点，为小学生创造更大的思维探索、发现的空间，从而，培养小学生解决数学问题的思维创造性。教师可以多给小学生引入不同的数学教学题目，锻炼小学生多方面思考问题的能力。例如：在学习数学加减的内容时，三年一班一共有47人，男生有26人，女生的人数比男生少五人，女生一共有多少人？大多数的小学生会列出这样的式子47-26=21，此时，教师就可以告诉小学生还有另外一种方式可以求出女生的人数，重点读出数学问题中的“女生人数比男生少五人”，教师通过给小学生间接的暗示，小学生就可以通过另外一个式子求出女生的人数26-5=21。教师通过引导学生解决数学问题，能够培养小学生思维具有创造性，提高小学生的数学探索能力和数学求知能力，积极的鼓励小学生进行思维创新，最终，达到了优化小学生数学思维品质的发展。

（三）联系实际，培养小学生推理能力

其实数学问题与人们的日常生活是息息相关的，它也体现出数学的实际性和应用性，教师要引导小学生结合日常生活，合理的提出问题而且给出相应的已知条件，以这样的教学方式，来引导小学生掌握数量之间存在的关系，鼓励学生把自己所找到的已知条件来解决数学教学中的实际问题。在此基础上，数学教师还可以让小学生对问题进行设想，根据已知条件来决绝各种各样的数学问题。小学生的思维处于跳跃的状态，培养小学生多方面思考问题的能力。

三、 结束语

综上所述，在学习数学知识内容的过程中，就需要小学生不断进行认知和探索，它是数学解决问题教学的核心内容。在小学数学解决问题教学的过程中，教师要帮助小学生找到属于自己解题的思维方式，逐渐的使小学生都具备一定的逻辑思维能力。

参考文献：

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[2]赵永福.小学数学解决问题教学中优化学生思维品质的策略研究[J].学周刊，2019（26）：31.

[3]刘付偉善.在教学中提升学生数学思维品质的几点做法[J].数学学习与研究：教研版，2018（3）：54.

作者简介：

马月华，江西省景德镇市，江西省景德镇市浮梁县湘湖镇中心小学。