巧用信息技术优化初中生物教学

摘 要：信息技术手段整合应用于初中生物的教学课堂，是全面提高教学质量，促使生物教学信息化发展的需要。针对当前信息技术与生物教学浅层次融合的现状，笔者认为：初中生物教师要巧用、善用信息技术手段，创设教学情境，优化实验教学，实现信息技术与生物课堂的深度融合，构建高效的生物教学课堂。

关键词：初中生物;信息技术;优化对策

在教育信息化的大背景下，巧用信息技术手段，优化课堂教学内容和形式，是教育改革发展的必然趋势。关于信息技术手段与课堂教学的整合，在教育领域已然是一个老生常谈的话题。笔者在初中生物的课堂教学中发现：虽然信息技术与课堂教学的整合已经是古老的话题，但在实际的课堂教学中，教师整合信息技术手段的教学依然仅仅停留在多媒体课件的层面，且课件的设计缺乏创新，单纯地把课本上的内容“搬”到教学课件上的信息技术教学方式，我们只能称之为信息技术与课堂教学的浅层次整合。要想实现信息技术与课堂教学的深度融合，需要教师在教学设计的过程中下功夫，融入视频、图片、音频等现代化的教学资源，方能取得最佳的融合效果。文章以初中生物教学为例，探索信息技术与初中生物教学整合的价值、现状极其对策。

一、 初中生物教学整合信息技术手段的必要性

（一）是全面提高生物课堂教学质量的需要

俗话说：科学技术是第一生产力。在科学技术迅猛发展的今天，信息技术手段已经成为广大教师改革创新教学课堂的最佳手段。诚然，在传统的教学手段下，教师在初中生物教学中，只能立足课本教材“照本宣科”，教师很难对教学的内容和形式进行优化和创新，直接影响了课堂教学的质量。而信息技术背景下，“互联网+教育”模式的构建，为教师丰富教学内容，优化教学形式提供了技术性的支持。初中生物教师可以整合多媒体辅助教学手段的方式，不断优化生物教学形式;初中生物教师也可以结合教学内容，融入教学视频、教学图片等，尤其是动画视频等的融入，是优化教学内容的有效途径。而教学内容和教学形式的丰富，不仅能激发学生的生物学习兴趣，同时能够帮助学生深入理解生物知识，提高教学质量。

（二）是促使生物教学信息化发展的需要

教育要改革创新，信息化发展是必经之路。当前，国家教育主管部门大力推进教育信息化的建设，要求加大对信息技术建设的投入力度，通过教育信息化的发展推动教育的改革。在此背景下，初中生物教师巧用信息技术手段，不断优化生物教学课堂，有助于促使生物教学信息化的发展。例如，初中生物教师借助信息技术手段的优势，融入微课视频教学，这种视频化的教学方式，有助于激发学生的学习兴趣，全面提高生物教学的质量。

二、 初中生物教学整合信息技术手段的现状

正如前面我们分析的：当前，初中生物教学中，教师对信息技术手段的整合与应用，仅仅停留在浅层学习的层面。即教师只是结合教学内容，简单地制作教学课件，课件上的内容与课本知识无二。这种搬运式的教学方式，我们不能称之为教学的改革和创新。很多初中生物教师，对信息技术的现代化教育功能了解不够深入，如微课的应用、网络视频资源的应用、flash动画的应用等。由此说：当前，初中生物与信息技术手段的整合，依然停留在浅层学习的层面，信息技术与生物课堂教学尚未实现深度融合的教学目标。

三、 巧用信息技术优化初中生物教学的有效性对策

（一）巧用信息技术，创设教学情境

情境教学法是近年来应用极其广泛的一种教学方法。情境教学法的应用，对优化教学的形式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣具有重要的意义。而在课堂教学的过程中，教师要想创设理想的教学情境，信息技术手段的应用不可或缺。教师在创设生物教学情境的过程中，可以整合信息技术手段，融入视频资源、图片资源等，让情境的创设更为直观、形象和生动，提高教学质量。例如，初中生物教师在给学生讲解“地球上生命的起源”时，为了深化学生对生命起源的认知，笔者整合了信息技术手段进行了教学情境导入：首先，笔者通过多媒体技术图片展示的方式，给学生展示了世界各地关于生命起源的神话传说，如《盘古开天辟地》《女娲造人》、圣经《创世纪》等，通过神话关于生命起源的传说，将学生带到悠远而神秘的氛围中，激发学生探究生命起源的兴趣。然后，笔者播放了视频《原始地球环境》，引导学生进行小组合作探究：生命是如何产生的？富有神秘色彩的教学情境创设，仿佛给学生打开了“异想天开”思想的阀门，学生大胆猜想，并结合自己已有的知识结构、生活经验等描述自己认知的生命起源。由此可见，借助信息技术手段创设教学情境的方式，是优化教学内容、教学形式的有效手段，同时也是全面提高生物课堂教学质量的关键。

（二）巧用信息技术，优化生物实验

生物是一门建立在实验基础之上的学科，实验是生物教学的重要组成部分。新课程改革背景下，生物实验的开展，对培养学生的生物科学思维、科学探究、社会责任等具有重要的促进作用。因此，初中生物教师在教学中，应当积极開展生物实验，发展学生的生物核心素养。然而，在实际的初中生物教学中，实验教学开展的现状不容乐观：或者实验教学流于形式，或者实验教学缺失。在信息技术背景下，教师可以巧妙地借助信息技术手段的方式，弥补传统实验的不足，实现最佳的实现教学效果。例如，教师在教学“练习使用显微镜”的过程中，如果采取讲授式的教学方式，一些微小的细节学生很难注意并理解。为了让演示更为直观，笔者融入了练习使用显微镜的教学视频，让学生在开展实践操作之前直观了解。这种“实践操作”与“讲解”相结合的视频展示方式，学生很快把握了显微镜使用的方法。这样，在实践操作的过程中，学生应用熟练，有效地提高了教学的效果。此外，在生物实验的过程中，对于一些开展难度较大的实验，初中生物教师可以整合信息技术手段开展模拟实验、演示实验等，弥补传统实验的不足，提高生物实验的质量。

参考文献：

[1]顾源媛.信息技术优化下的初中生物实验教学[J].中小学教学研究，2018（2）：80-83.

[2]武佩文.初中生物融合现代信息技术的教学设计研究[J].课程教育研究，2017（47）：176.

作者简介：

刘道琴，贵州省遵义市，贵州省遵义市第七中学。