小学语文教学中如何培养学生综合能力

摘 要：新课程改革视野下小学阶段教育中，语文是培养学生世界观、价值观和情感观最重要的一门必修课程，是培养学生综合能力的重要学科。相比较其他学科的教学而言，语文教学更加细腻和广泛，其中所蕴含的情感因素更加丰富，再加上小学生年纪尚小，心智发育不成熟，所以需要教师加以正确的引导。小学语文学习是为今后接触更加高等的学习奠定基础的，因此在开展小学语文教学的时候需要教师结合小学生的学习特点，重视小学生综合能力的培养，这样才能促进小学语文教学质量的不断提升，与此同时促进小学生综合能力全面发展。

关键词：新课程;小学语文;培养;综合能力

九年义务教育小学阶段是一个人的发展接受的最初教育，当然也是情商和智商形成提高的关键阶段。因此，新课程理念条件下，小学语文教学过程中需要充分考虑到小学生的身心特点，结合时代对人才的需要，积极促进传统的教学观念的转变，需要教师明确小学语文教学目标，在小学语文教学过程中需要强调综合能力的培养，通过多种教学方法促进小学生综合能力共同发展，促进学生的综合素质得到有效提升。文章针对小学语文教学中学生综合能力的培养展开了一系列的阐述，首先分析了小学语文教学中培养学生综合能力的重要性，并提出了语文教学中培养学生综合能力的方法。

一、 小学语文教学中培养学生综合能力的重要性

随着当今社会竞争日益激烈，社会需要的是全面发展人才，需要综合能力强的人才，当然，只有一个人具备多方面的能力才能成长为真正的人才。语文这门学科本身包含的内容非常丰富，包括写作能力、阅读能力、观察能力、自学能力、创新能力及思维能力等，只有在小学语文教学过程中兼顾到这每一项能力的培养才能促进小学生不断进步，为接受高一级别的教育奠定良好的基础，符合素质教育改革要求，也符合小学生自身发展的需要，符合社会对人才的培养要求，因此在小学语文教学中重视学生综合能力的培养非常有必要。

二、 小学语文教学中培养学生综合能力有效方法

（一）重视德育渗透，帮助学生形成良好人格魅力

小学语文教学中教师起着重要的引导作用，只有教师做好引导，重视学生思想道德的培养，才能够让小学生逐渐树立起正确的人生观，价值观和世界观，由于小学语文的特殊性，在促进德育教育的有效渗透方面有独特的优势，因此教师需要充分利用小学语文的特殊性，重视引导，从小学生的学习兴趣入手，不断激发学生对语文的学习兴趣，不断促进小学生个人道德修养的提升。例如，学习《灰雀》一课，导入时这样引导：你喜欢小动物吗？你平时养过哪些小动物呢？学生回答后，出示列宁的挂图，对学生介绍这位老人就是列宁，他不但善良，和蔼可亲，而且他还非常喜爱小动物。再让学生回忆以前学过的列宁的故事，在唤起学生生活体验中揭题，学生初步感受列宁对小动物的喜爱和他诚实的品德。这样通过教学過程中德育的有效渗透，能够让学生发现语文的魅力，感知世界的真善美，帮助小学生形成正确的人格。

（二）重视课堂引导，培养小学生的观察能力

在具体的语文教学过程中，一般来说学生都比较喜欢能与自己实际生活相联系的文章，所以在进行教学时要充分考虑到学生的实际生活，从而不断提高学生对生活善于观察的能力。因此，教师需要尽可能地了解学生，了解学生的兴趣点，做到有针对性地开展教学，例如，学习《打电话》一文时，这篇文章本身就与同学们的生活息息相关，通过对这堂课的学习，可以让同学对打电话这件事有详细的认识，让学生学会怎样恰当的去打电话，此外还应该注重师生之间的良好交流，教师应该向学生展示一些电话的图片和具体的物体，然后让同学们进行分小组的进行打电话的演示，既能对提问加深理解还能让全体学生参与进来，提高了学生学习的积极性、自主能力和合作能力，还促进了课堂效率的提高。

（三）因材施教，不断促进小学生阅读和写作能力

在进行小学语文教学时，教师是教学的主体，所以教师应当对处在小学阶段的学生有非常清楚的了解，应该了解他们的差异和性格特点，处在小学阶段的学生其自控能力和学习的能力都不是很强，所以教师应当积极引导，真正做到因材施教，对学生了解透彻，做好备课工作，在进行阅读和写作教学时，要让学生明确阅读和写作的区别和相同之处，例如，在进行小学语文阅读教学时，有意识地为学生选取适合他们阅读的文学作品，然后让他们把自己阅读后的感悟和独特见解通过文字表达出来，然后全班共同探讨，增加学习兴趣。还可以自由给学生一个题目，然后让学生自由发挥去进行写作，不要过多的干涉学生，需要让其充分发挥自身的写作灵感，这样才能促进小学生创造力和写作水平的提升。

（四）创新教学方法，培养小学生的审美能力

审美能力是高素质人才必须具备的，语文学科有着丰富的人文情怀，在语文课文中涉及的美感非常多，因此适合开展审美教学，所以教师可以充分地利用创设情境教学法中具体的情境给教学带来的便利，拓展学生的视听，将课本上生硬枯燥的文字转换成活跃的动画、视频及动听的音乐等，这样就能充分调动学生参与课堂的积极性，能够在很大程度上加强学生对课文中描述的美感的体验，例如，在教学《桂林山水》时，教师可以利用多媒体向学生播放一段全方位展现桂林山水的视频，让学生充分感受到桂林山水的美，这样能够促进学生审美能力的形成，让学生通过视频充分感受到祖国大好河山的秀美，不仅能够增加学生审美能力的提升，还能够激发小学生的爱国主义情怀。

三、 结束语

综上所述，综合能力是未来人才必备的能力，因此需要从小学教育抓起，重视小学语文教学中学生综合能力的培养，需要明确小学语文教学能够带给学生的是什么能力的提升，然后结合小学生的学习实际，开展有效的教学手段，这样才能真正促进小学生综合能力的不断提升。

参考文献：

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[2]李文丽.小学语文教学中学生综合能力的培养[J].教育论坛，2018（5）.

[3]付丽楠.小学语文教学中学生能力的培养[J].语文天地，2017（9）.

[4]王佳俊.小学语文中培养学生语文综合素质[J].中国校外教育，2017（11）.

作者简介：

贺娟，中小学一级教师，贵州省兴仁市，贵州省兴仁市第九小学。