新高考模式下高中历史教学的挑战

丁娜 王艳 张小虎

摘 要：在新高考模式下，对学生的学科素养、综合能力等，都提出了新要求，在高中历史教学中，也要从传统的知识为本转化为素养为本，促进教学内容的整合融通，推行自主探究的学习模式。文章分析了新高考模式下高中历史教学的挑战，总结具体的教学对策。

关键词：新高考模式;高中历史教学;挑战;对策

在新高考的改革背景下，高考的录取方式、考试内容以及考核形式，都发生了显著变化，以学科素养为导向的教学成了重要指向，传统的历史课堂教学，必须要积极迎接新高考的挑战。

一、 新高考模式对高中历史教学的挑战

在新高考中，不再采用文理分科的捆绑式考核，学生可以根据自身的特长来扬长避短，发挥出自身的特长。从历史课堂来看，是从学生是否有兴趣来作为判别标准，而学习兴趣是求知欲、爱好、好奇心的综合表现，学习历史，不仅能够让学生了解人类社会的发展历程，掌握其中的历史经验，也能够形成正确的社会历史世界观。在当前的历史教学中，要达到这一目标，还存在一些问题，多数学生对于历史知识的学习存在一种负面思维，认为历史学习应该是死记硬背，学习历史的心理态度也不甚乐观。另外，在新高考下，对于历史学科核心素养的重视度越来越高，历史核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、家国情怀等组成，为了满足新高考的要求，在历史教学中，需要摒弃传统的填鸭式教学方式，重视学生历史核心素养的培育，将传统的知识为本位变为以素养为基础。然而，受到传统教育思维的影响，很多教师在历史教学上，依然是以知识的传授为主，对学生历史核心素养的重视度不够。

二、 新高考模式下高中历史教学创新策略

（一）突出历史特征

与其他学科内容不同，高中历史具有时代性的特征，同样的事件放在如今，可能不会发生，但是，置于当时独特的社会、历史环境下，那么就有其发生的必然性，正是在各类历史事件的交织下，才促进了社会的进步、发展。在历史知识的传授时，要突出历史特征，从学生对历史内容的连续性、阶段性认知来着手，鼓励学生主动思考，使之能够在深化过程中得到启发，锻炼学生的创新思维，再让学生来开展阶段性思考，从阶段性思维逐步过渡到连续性思维，充分彰显出历史学科内容的连续性。通过这种方式，让学生对历史事件有了新的感悟和理解，利用问题的形式，能够激发出学生对历史知识的学习兴趣，以完成有效学习。

（二）开展因材施教

不同的学生，其学习能力、认知背景、学习经历都有显著差异，在历史素养上，也会表现出差异性，有的学生，对历史学习感兴趣，有着较高的历史认知水平，而有的学生，更喜欢其他的学科，在历史认知水平上不太理想。在传统的教育理念下，很少推行因材施教的模式，导致历史教学不够精准，对学生历史知识的学习质量也造成了负面影响。在新高考背景下，需要充分遵循“以生为本”的教育理念，推行因材施教的教学方式，根据学生的认知现状、记忆规律来设置出差异化的教学活动，针对学生的学习状态、学习能力来进行层次划分，再根据不同学生的特质设置教学活动，让历史教学更具针对性。当然，学生的分层并非一成不变的，还需要根据学生不同阶段学习能力的变动来进行重新划分，真正将因材施教的教育理念落到实处，做到以学生为中心，通过该种方式来激发出学生对历史知识学习的主观能动性，让他们真正产生兴趣，这也是新高考背景下提出的一个客观要求。

（三）强化史料输入

在现代化信息技术的发展下，多媒体、微课、翻转课堂等得到了普遍应用，也为高中历史教学提供了新的途径和方法，丰富了学生对历史知识的认知，这种直观多元的信息化教学模式可以吸引学生的目光，让学生将注意力放在历史学习中。在教材中，历史知识的表现比较枯燥、乏味，即便是通过教师趣味、生动的讲解，学生也不一定能够产生兴趣，为了锻炼学生的唯物史观，让学生能够透过史料来分析历史事件，知晓历史事件的来龙去脉，即可应用微课、多媒体等现代化信息呈现方式来为学生播放具有史料价值的影音资源和短视频内容。例如，在讲到春秋战国时百家争鸣的内容时，这与当时的社会背景具有密切联系，而单一线性的讲解方式，会导致学生在重复的记忆中产生疲惫感，此时，即可将一些电影片段制作成微课视频，在课堂上播放，调动起学生的视觉、听觉，让学生在观看影片的过程中来输入史料资源，理解当时特殊的文化和时代背景。在播放影片时，学生的注意力高度集中，再配以教师的讲解，自然能够提升历史教学效果。

三、 结语

新高考制度的改革，對于高中历史教学提出了新的要求，也对教师提出了更大的挑战。为了满足教学目标，在历史教学活动中，要将兴趣培养、核心素养的培育放在首要目标，创新教学方法，充分利用现代化信息技术的教学辅助作用，通过多种方式的交叉来提高学生的学习兴趣和能力。

参考文献：

[1]邢秀丽.加强教学改革，构建高效课堂：浅析如何进行高中历史教学改革[J].学周刊，2017（20）.

[2]刘新明.高中历史学生自主命题初探[J].福建教育学院学报，2013（2）.

[3]王波.高中历史教学与生涯教育相融合的实践探索[J].中小学心理健康教育，2020（3）.

作者简介：

丁娜，王艳，张小虎，湖南省衡阳市，湖南省衡南县第五中学。