浅谈如何在化学教学中培养学生核心素养

摘 要：文章从化学核心素养的概念入手，分析了在高中化学课堂中培养学生化学核心素养的现实价值，并对如何在高中化学教学中培养学生化学核心素养展开了论述。

关键词：化学教学;化学核心;素养

2017年高中化学考试大纲修订强调：“做好与新课程标准理念的衔接，在高考考核目标中适当体现化学核心素养。”化学核心素养指的是学生在学习化学知识时，所展现出知识技能、过程探究、情感态度价值观以及世界观等各方面的发展，其中蕴含着与学生未来学习和发展所息息相关的化学原理、学习观念、学习方法等。培养学生将来发展所需的核心素养并不局限于单纯化学知识的教授，而是应该抓住其本质确定培养范围，进而将根本任务彻底落实。这对高中化学教学提出了更加严格的要求。高中化学教师要不断延伸和探索教学方法，将学生的实际与发展需求当作教学参考点和切入点，把学生化学核心素养培养放在教学的首要地位。

一、 在高中化学教学中培养学生核心素养的意义

在大多数学生的意识里，学习化学知识的目的是应对考试和升学，而他们在学习化学知识的过程当中过于依赖教师，遇到问题不会自觉地钻研，教师要帮学生克服这些畏难情绪，教他们如何解题。因此，培养学生的化学核心素养是非常有必要且紧迫的，学生不仅要学习化学知识，还要养成科学的思维逻辑和掌握良好的学习方法，并且能够意识到学习化学知识对于自身成长过程中的重要意义，这样他们才会自觉地去学习化学原理、化学概念，并与实际结合，灵活运用。进而使学生逐渐养成勤于钻研探索的科学精神，化学学科的价值因此而体现。对于高中生们来说，积极的培养他们的化学核心素养，能锻炼他们的化学技能，更好地树立起终身学习的目标和能力，使其视野更开阔，实现自我的长远发展。

二、 如何在高中化学教学中培养学生化学核心素养

学生的核心素养的培养不是一日而成的，这要求教师要不断地进行教学改革，在日常教学实践中细致地探索，善于发现学生核心素养方面的欠缺并改进，从而提升学生的核心素养。因此在化学教学中要注重以下方面：

（一）适时引入化学史，培养学生科学精神

在化学的学习过程中，很多教师很少关注化学史，认为化学史无关紧要，考试很少涉及。而实际上，化学史是体现历史与发展的最佳载体，将化学史运用于教学符合核心素养之下新课标的理念，教师应该注重对化学史的渗透。例如，在苯的教学中，先介绍法拉第注意到煤气灯中无人问津的液体，不辞辛苦花了五年的时间才提取出来，让学生体会到在科学研究的漫长过程中充满了不易与艰辛，产生对科学家的崇敬之情和对知识的敬畏。接着分析如何确定苯分子的结构，介绍当年这是化学界的一大难题，引入化学家凯库勒发现苯环结构的故事：凯库勒日夜琢磨着苯的机构，百思不得其解。一天，他梦见一条蛇首尾相连，受梦境的启示，经过实践检验，才提出了苯的结构。这个故事会让有些学生产生误解，以为做梦可以解决主要问题，所以课堂中要指明凯库勒能够从梦中得到启发，成功地提出苯的结构这一重要学说，并不是偶然的。这是由于他勤于思考，才会梦境中得到灵感，并结合实验事实，以严肃的科学态度进行多方面的分析和探讨，最终解决难题。这会让学生更深刻地体会到科学家们乐于探索、勤于钻研的科学精神和严谨的科学态度。最后，教师总结前人发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的思路和方法，使学生学会观察、思考、分析和归纳，培养学生的创新精神和创新能力，这就是对学生化学核心素养的培养。

（二）传授正确的、科学的学习方法，引导学生高效学习化学

不少学生抱怨化学难学，基于这种现象，教师要引导学生掌握高效的化学学习方法。如果教师只关注化学知识的教学，忽略对学生化学学习方法的引导，这样的化学学习是没有目标与方向的。所以，掌握知识很重要，掌握科学的学习方法，拥有良好的学习能力更为关键。比如，有机化学是高中化学的重要组成部分，由于其种类繁多、结构复杂、与生产生活联系紧密，是高中化学的难点、高考的热点。针对学生的这些学习困境，教师可以将有机化学的常见难点进行汇总、分析，在教学中各种实践，总结出一些有效的学习方法：①必须明确结构决定性质，性质反映结构的学习思路，把握结构与性质的关系是学好有机化学的基础。要强化这个思路，这样才能触类旁通，事半功倍。②学会辩证分析，灵活地判断处理。在有机化学的学习中，我们通过理解常见的典型化合物的性质，推知它的同系物的性质，使庞大复杂的有机物知识体系化和规律化，这也是学习有机化学的好方法。但是，在考虑物质间普遍性的同时，还要理解其特殊性，这就需要引导学生依据事物的外部条件、内在特征综合考虑，具体问题具体分析，养成辩证思维的习惯。蕴含在有机化学中的辩证关系很多。例如有机物的官能团，它是反映有机物结构特征的原子或原子团，对有机物的性质起决定作用。有机化学反应主要发生在官能团上，学生只要掌握各个官能团的性质，就能够合理推测有机物的化学性质，这体现了事物的普遍性。但是又要引导学生注意当中的发展性和特殊性，有机物分子中的基團之间存在着相互影响，这包括烃基对官能团的影响，官能团对烃基的影响，以及不同官能团之间的相互影响。如苯酚、羧酸和醇的分子里都含有羟基—OH，因此都能与钠作用放出氢气。但由于羟基所连的基团不同，酸碱性也不同。酚羟基，即与苯环直接相连的羟基，呈弱酸性，能与NAOH、NA2CO3反应;醇羟基不与苯环直接相连，没有体现酸性，不能与NAOH、NA2CO3反应。

（三）构建高中化学知识体系

教师在教学过程中要重视引导学生构建知识体系，这是培养学生化学核心素养的必要的关键环节。高中化学知识涉及的内容十分丰富，通过构建知识体系，学生可以将各个知识点进行分类、串联，理清各知识点之间的相互关系，这样可以加深对知识的巩固和拓展，更好地学以致用。教师在低年级的教学过程中引导学生注意到各个章节知识间的关联性，采取循序渐进的原则向学生渗透知识体系构建的意识。在高三复习阶段，从全局入手，对化学知识进行整体把握，引导学生构建对化学的整体认知，形成一个整体的知识框架。然后，对知识体系进行适当的延伸，从而使学生能够从整体角度了解高中化学的框架，与实际结合，进一步促使提升他们的解题能力。总之，在高中化学教学过程中，积极引导学生化学知识体系的构建，既能提升教学效果，又能激发学生的学习兴趣和学习动力，还能养成主动积极的学习行为和良好习惯，从而达到核心素养的培养目的。

（四）在化学实验中发展学生的核心素养

在核心素养的培养过程中，实验探究一定是非常重要的一个环节。实验是化学学科的基础，灵魂所在。在实验探究过程中，学生不但可以发现和验证化学原理，学习新的化学知识，还可以得到探索的乐趣。为了全面养成和提高学生的化学核心素养，高中化学教师首先要转变化学实验教学的理念，把实验的主体让给学生，让学生带着思考的问题点亲自设计实验并动手完成，真实地去感受实验，体会实验。而让学生自己带着疑问做实验，这过程中肯定会产生一些问题，比如学生操作不规范或者没有出现理论中的实验现象，前提要允许学生犯错，教师在一旁指出错误并让学生加以改正，帮助学生分析实验中发生问题。实现这一转变，不仅能培养学生学习化学的兴趣，激发起学习的积极性和主动性，还能提高学生的综合能力，从而培养学生的化学核心素养。

总之，高中化学教师要不断创新、实践，才能更好地落实培养学生的化学核心素养，为实现中国梦培养人才贡献自己的微薄之力。

参考文献：

[1]周俊.浅析高中化学教学中如何培养学生创新能力[J].中国高新区，2017（1）.

作者简介：

郑闽益，福建省福州市，高新区第一中学。