小学生语文阅读能力的提高策略

摘 要：当今时代是一个信息爆炸的时代，在各个网络平台上百家争鸣、百花齐放，众多意见领袖都用文字传播着各种类型的信息。小学学生处在这个时代中难免也要受到这些信息的冲击，只有努力提高学生的阅读能力，才能使其拥有良好的理解力、判断力，从而令其在信息洪流中保持清醒的头脑。阅读能力的高低关系到人是否能够终身阅读、终身学习，小学语文教师务必要重视学生阅读能力的培养。

关键词：小学语文;阅读能力;阅读任务;阅读笔记;代入情感

小学生的语文阅读能力代表着学生的语文综合素养，学生需要在认字、识词、造句等语文基本功的基础上对语文知识进行深入理解、广泛拓展，也要以篇章为单位去了解各类文本的特色和思想，从而在整体上实现语文综合能力的提升。在小学阶段的语文课上想要提高学生的阅读水平，需要考虑任务型阅读教学，需要重视读书笔记的意义，也需要让学生投入真情实感。在本篇文章中，笔者详述了几个可以提升小学学生语文阅读能力的教学策略，并且结合了实际的课堂案例加以证明，希望对广大教师有所帮助。

一、 布置阅读任务

语文是一门值得人终身学习的学科，在语文世界中，天文地理、人文历史等方面的书籍、文章数不胜数。但也正因语文世界如此宽广，所以小学学生不应当漫无目的地去阅读，而是应当结合自身的语文知识水平，由简入繁、由易到难地进行任务型阅读，一步一个脚印地提高阅读水平。

例如，在《孙悟空大闹蟠桃会》这篇文章的教学过程中，教师要带领学生学习这篇改编自《西游记》的课文，了解孙悟空这个最出名的“猴子”如何大闹了天宫。有些教师能够发现学生对“孙悟空”这个形象十分感兴趣，于是可能会给学生布置这样的任务：课下请阅读《西游记》。但是这种教学方法脱离了实际，因为该书篇幅极大，而且这个阶段的学生也没有文言文基础，根本无法阅读《西游记》原著。其实教师可以考虑让学生阅读改编后适合小学生阅读的简版《西游记》，并且要布置这样一个任务：说一说你为什么喜欢孙悟空。这样的阅读任务适当地降低了阅读难度，也能引导学生学会从西游故事里面总结出孙悟空身上“顽皮”“坚强”“勇敢”的人物特点，使学生初步了解到小说人物的性格具有复杂性。在长期的任务型阅读训练中，学生能逐渐积累和掌握阅读小说、文章的各种技巧。

二、 做好阅读笔记

“记笔记”是阅读过程中极其重要的一个环节，阅读笔记能够最直观地反映学生的阅读收获，也能够保留下学生阅读过程中产生的各种奇思妙想。一本厚厚的笔记本也会给学生带来巨大的成就感，学生在这种感觉的驱使下就会对语文阅读产生更大的激情。

例如，在《蜻蜓和蚂蚁》这一课的教学中，教师要让学生思考蜻蜓和蚂蚁的故事有什么寓意，要利用蜻蜓和蚂蚁的故事使学生明白勤奋的重要性。实际上，学生在学习生活中会阅读很多寓言故事，很多故事里面都蕴含着能让人受益一生的道理，教师不能忽略了这些寓言读物的重要作用，不能只把教学时间安排在生字词的教学上面。为了让学生更好地思考和理解寓言，教师应当鼓励学生做好读书笔记，读书笔记中要包括“是什么故事”和“有什么道理”这两块主要内容。学生在记笔记的过程中会自发地简述和总结“格林童话”“伊索寓言”这类经典读物里面的那些故事情节，继而也会写下自己的所思所想。教师也要定期检查学生的读书笔记，鼓励学生坚持书写，避免学生中途放弃。学生用心记录笔记的时候，其阅读能力、思考能力、写作能力都在同步提升。

三、 代入情感阅读

小学学生心思细腻、性格敏感，经常会被动人的故事打动，会对课本上的那些可怜的人物、动植物产生怜悯之情。因此教师想要提升学生的阅读能力，也要兼顾学生的情感倾向，从不同类型的文章中选择那些更加贴近生活、情感饱满的文章供学生阅读。

例如，在《吃水不忘挖井人》这篇课文的学习过程中，学生窥见了革命时代人民生活的艰苦，也感受到了中国人民质朴的情感，感受到了革命先烈的勇敢奋斗，这种课文往往能激起学生对先辈的敬佩之情。然而有些教师没有注意到学生的情感波动，也不善于利用学生的情感倾向开展阅读教学，而是继续按部就班地学习拼音、生词，这其实浪费了一次宝贵的拓展阅读的机会。实际上，教师可以把教学时间更多地分配到阅读教学上，因为当学生在一类文章上投入情感的时候，其也会愿意继续阅读更多相关的文章。教师可以搜集红军的革命故事以供学生课下阅读，同时也可以让学生写一写自己的读后感。红军的奋斗故事经常会给学生带来前所未有的阅读体验，学生在情感上产生共鸣同时就会自觉地投入更多时间去阅读、理解和思考先辈革命的历史和革命的意义。另外，让学生带着感情阅读也是培养学生优秀品格的一个重要方法，学生阅读时越有情感，阅读质量就会越高，学生的生活态度也能变得更积极。

总而言之，小学语文教学中一定要注重培养学生的阅读能力，在具体的教学实践中，教师可以通过布置阅读任务来增加学生的阅读技巧，可以令学生做好读书笔记来提升学生的思辨能力，也可以利用学生细腻的情感让学生爱上阅读。

参考文献：

[1]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）.

[2]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（6）.

作者簡介：

李晓川，吉林省长春市，农安县前岗乡鲍家中心小学。