信息技术导向下砀山县农村小学数学教学策略

李书领

摘要：在新课改背景下，学生课堂教学模式的改革越来越受到重视。利用现代信息技术教学方式构建砀山县农村小学数学高效课堂，符合当前素质教育和社会发展的要求，有利于小学数学教学的高效性实施，不断调动学生学习的积极性和主动性，有效弥补数学教育上的劣势，进而促进小学数学教学质量与水平的提升。

关键词：信息技术 小学数学 教学改革

随着素质教育和新课改的不断普及与推广，农远工程、班班通和智慧课堂的不断跟进，运用现代信息技术开展教学成为每位老师的必备技能，以激发孩子的求知欲。信息技术支持下，从教学内容到学习形式，都变得更加生动形象，能让学生更好地掌握数学知识，进而收到理想的教学效果。

一、当下砀山县农村小学数学课堂教学中存在的共性问题

（一）教学情境意识淡薄

当前，砀山县农村小学数学教学中，教师忽略教学情境创设而直奔主题是普遍存在的问题。小学数学具有一定的逻辑性和抽象性，忽视教学情境创设，很难使学生真正掌握复杂的数学知识，不能很好地融入学习氛围和情境之中，导致很多学生数学学习注意力不集中、认知缺陷，在一定程度上影响学生数学情感的养成，进而制约我县农村小学数学教学质量的有效提升。

（二）教学内容局限教材

目前，砀山县一部分农村小学数学老师在教学中，教学内容仍限于教材，这有两个原因。一是这部分教师的教学观念还没有转变，注重对学生讲解数学课本知识。二是敬业精神不强，得过且过，不思进取，只求苟安，不花时间和精力认真备课。但小学生正处于活泼好动的阶段，并且好奇心比较强，单纯地讲解数学教材相关知识，难以激发学生的学习热情，也导致学生缺乏创新能力和拓展知识范围的意识。而小学数学是新课程实施的主战场，只有不断丰富小学数学教学内容，才能让课堂教学更加高效，更好地培养学生的思维能力，提升学生核心素养。

（三）学习兴趣普遍不高

在当下多彩的社会背景下，多元化和多样式的教学方式在教学中被广泛地使用，很多教师积极转变和革新教学方式。但仍有不少教师，尤其是偏远农村学校的教师，理念滞后，教学活动中过分关注呆板知识的讲授，忽视课堂中师生之间的互动和交流，学生一味地处于被动接受状态，进而造成农村小学课堂教学有效性受到影响。

二、在砀山县农村小学数学教学中应用信息技术的意义

（一）学习欲望得到激发

在信息技术的辅助下，我县农村小学数学教学方式得到变革。教师运用信息技术开展教学活动，易使抽象的数学知识具象化和可视化，不仅能充分吸引学生的学习注意力，也能使学生对知识产生兴趣。另外，学生通过视频影像的教学情境，能够进一步了解和掌握数学知识。同时，利用信息技术，有利于帮助学生构建知识系统，从而培养和发展学生的发散性思维，促进学生良好的学习习惯和创造力的养成。

（二）教学形式多样化

在我县农村小学数学教学中，合理运用信息技术辅助教学，有助于将学生学习注意力集中到课堂教学上。教师运用信息技术将数学知识的形成和变化过程展示给学生，为学生创设小学数学教学情境，不断丰富教学内容，有效发挥学生的能动性和创造性，丰富和发展学生的感知觉能力，使其参与到学习活动中，让学生更好地运用多媒体等信息技术攻克学习难点。这不仅有利于优化数学课堂教学，也有助于减轻教师教学压力，有效整合教学资源，提高教学效益，自然而然地提升了学习的有效性。

（三）教学质量得到提升

农村小学数学教学与信息技术紧密结合，使数学知识变得生动形象，将静态的数学知识动态化，不断丰富枯燥乏味的教学内容。此外，教师还可以利用视频、图像和声音等手段，不断提升学生的数学思维能力，使学生养成自主学习的良好习惯，不断提高我县农村小学数学教学质量。

三、信息技术导向下砀山县小学数学教学改革策略

（一）创建课堂教学情境

现阶段，砀山县大部分教师越来越注重利用信息技术来开展教学教研活动，大部分学生也使用信息平台参与学习。尤其是2020年新冠肺炎疫情特殊背景下，全国中小学生都在使用信息平台参与网络课堂学习，在家也能享受到优质教育资源，足不出户就使上学成为现实。在信息技术导向下，教师运用信息技术手段，为学生创建数学教学情境，并利用有效的教学情境导入教学内容，激发学生探索知识的欲望和兴趣，使知识变得新颖和有趣，让学生在数学教学情境中充分學习数学知识。如引领学生学习《角的初步认识》时，笔者通过多媒体教学设备导入新课，以图片或视频的方式展示三角形的旗帜、风筝等图像，并向学生提问：“风筝和旗帜中有角吗？你们还见过生活中的哪些角？它们是哪种角？”让学生在课堂中充分交流与讨论，一方面激发学生的学习热情，另一方面通过多媒体所呈现的教学内容让学生更好地认识生活中的角，提高课堂教学有效性。

（二）开放课堂教学内容

为进一步提高在信息技术导向下的农村小学数学教学质量，教师需要突破传统的知识讲授的束缚，不断丰富数学课堂的教学内容，从而让学生视野开阔，小学数学课堂教学内容得到优化，课堂教学效率显著提高。第一步，教师在课前可以通过信息平台为学生搜集好相关学习材料，探索更多的数学知识，补充和延伸小学数学教材中的内容。第二步，教师可以结合教材中的教学内容，提高学生探究学习能力，促进学生突破教学重难点。如笔者在教学《认识图形》时，课前先请学生以小组为单位自备积木，并以小组合作的方式组织学习活动。通过多媒体为学生出示各种图形的画面，并将这些图形结合音乐进行移动或旋转，并提问：“在多媒体图片与视频中，发现了哪几种形状的物体？”第三步，教师可以通过多媒体的图片演示，更加形象和具体地讲解相关教学内容，让学生利用积木摆出相关图形。这不仅使课堂教学变得更加目标化和趣味化，同时也充分实现利用信息技术提高农村小学课堂教学效率的目标。

（三）营造良好课堂氛围

《小学数学课程标准》指出，教师要积极运用信息技术辅助教学，加强与学生之间的互动和交流，转变传统灌输式教学理念，将讲解数学知识与营造良好的课堂氛围相结合，使学生积极主动地投入愉悦的学习活动中，充分理解和运用所学知识。教师可以采用课堂游戏或比赛等师生互动模式，不断提高信息技术引导下的小学数学教学质量。如笔者在教学《30以内的加法》时，通过多媒体技术对相关习题进行巧妙设计，组织数学活动，激发学习能动性。我们还可以开展智力大冲关、争夺算术小标兵游戏，吸引学生学习注意力，将数学习题通过大屏幕展示出来，令学生独自思考并解决相关问题，也可以小组之间或师生之间共同完成。组织开展恰当的游戏活动，营造生动活泼的学习氛围，培养学生独立思考的良好品质。

在信息技术导向下的砀山县农村小学数学教学，是对传统教学方式的一种革新，可以有效开发课堂教学资源，不断丰富课堂教学内容，革新传统教学手段，促进学生更好地投入小学数学学习中。

参考文献：

[1]陈静.小学数学教学中问题情境创设教学对策分析[J].读天下（综合），2019（6）.

[2]韩凤利.农村小学数学教学生活化的实现途径分析[J].现代商贸工业，2019（14）.

[3]杨湘.农村小学数学教学中信息化手段的运用[J].考试周刊，2017（23）.