找回高中音乐课堂活力 让流行音乐走进课堂

李佳妮

摘要：音乐课堂教学似一溪暖流、一股清泉，能最大限度地起到愉悦情感、缓释压力、拓宽视野的作用，对学生身心健康发展大有裨益。流行音乐正强烈地冲击着中学音乐教育，本文实现传统与流行的结合，阐述流行音乐走进高中课堂的必要性。

关键词：高中音乐 流行音乐 课堂活力

流行音乐是一种大众化的艺术形式，极富现代气息。流行音乐更贴近学生实际生活，它以一种更直白、更直接的情感宣泄与表达方式来感染学生，深受学生追捧。流行音乐具有多种特点，其娱乐性、时尚性、大众化的特征对音乐素养的要求更高。

一、摆准流行音乐在普通音乐教育中的地位

音乐包含传统音乐、新音乐、欧洲古典音乐以及包括流行歌曲与“新潮音乐”等现代音乐在内的古今中外一些优秀的音乐文化成果。随着中国台湾歌手周杰伦的一首流行歌曲《蜗牛》被列入上海中小学生爱国主义歌曲推荐之列，同时还有《真心英雄》《中国人》等多首港台流行歌曲被录入，可以说将流行音乐纳入教育体系，是历史发展的必然。

流行音乐走进课堂十分必要，主要表现在以下两个方面。

第一，它是激发学生兴趣、迎合《音乐课程标准》理念的必然要求。《音乐课程标准》倡导，各阶段音乐教学要遵循学生的身心发展特点以及审美心理，以丰富多彩的教学内容与方式吸引学生兴趣。《音乐课标解读》也强调，要有计划性地为学生营造各种类型、多种风格的音乐欣赏与学习体验，拓宽学生视野。因此，让流行音乐走进高中音乐课堂一方面迎合了《音乐课程标准》的某一理念要求，另一方面也有利于激发学生兴趣，为学生享受酣畅淋漓的音乐视听盛宴奠定了坚实的基础。

第二，它是找回高中音乐课堂活力、打造生机盎然的音乐课的必然要求，能够活跃课堂气氛，突出欣赏性、审美性。往往有趣的东西，一旦上升到理论成为学习的对象，学生往往就会失去兴趣，但如果让学生在欣赏与审美中进行学习，他们则会轻松很多。

二、流行音乐走进高中音乐课堂的有效路径

（一）摆正流行音乐在教学中的地位，确立“雅俗”共赏的教学观

音乐课堂中涉及的音乐种类理应多元多样，应有尽有，主要包括中国传统音乐、新音乐、欧洲古典音乐、现代音乐等在内的一切优秀的音乐文化内容。流行音乐则属于现代音乐的一种，它与新潮音乐等共同构成了现代音乐。流行音乐具有十足的活力与张力，更迎合新时期高中生的心理特征，因此备受学生青睐。在高中音乐教学中，教师应将流行音乐摆在至关重要的地位。值得一提的是，很多音乐教师对流行音乐持有偏见，认为传统民族乐器是“雅”的音乐，而流行音乐则是“俗”的音乐，雅俗不能等同。但从另一视角来说，流行音乐备受学生喜爱，却“俗”得可爱，“俗”得受人追捧。因此，为了打造有活力的音乐课堂，教师必须要转变理念，将流行音乐摆在科学的地位，用“流行”音乐的活力去感染学生，做到“雅俗共赏”。

（二）尊重学生的课堂主体地位，立足学生兴趣，巧妙引入流行音乐

在高中音乐课堂中，教师要善于从学生视角开展音乐教学，尊重学生的课堂主体地位，而不要总是以自我视角来定义学生的喜好。因此，教师要立足学生音乐学习兴趣点，巧妙引入流行音乐。

例如，在“民族乐派”单元中《沃尔塔瓦河》的民族乐曲教学中，为了激发学生兴趣，教师可先在课堂伊始呈现一首李宇春演唱的流行歌曲《下个，路口，见》。该首歌曲轻盈浪漫，律动悦耳，意境清新，歌词读起来朗朗上口，歌调也轻快自由，很多学生在听了一遍之后，便很快能跟着唱下一遍。值得一提的是，这首歌是一首具有民族风的流行歌曲。在《沃尔塔瓦河》的教学中，教师可进行如下引导：“李宇春的这首歌与我们即将学习的《沃尔塔瓦河》在曲风、曲调、歌曲元素等方面的呈现上具有哪些相同点与不同点呢？”播放两首歌曲让学生进行对比之后，鼓励学生代表进行发言。随后，教师做评价，然后详细讲解“民族乐曲的主要特点，流行音乐在呈现时如何巧用民族乐曲元素实现二者结合，打造创新化的乐曲”等方面的内容，让学生音乐学习更高质高效。

（三）立足音乐课堂，实现教学中传统民歌、戏曲与流行音乐的巧妙融合

流行音乐走进音乐课堂后，并不是意味着要单纯地迁就学生的兴趣与喜好，继而主动去放弃传统音乐、民歌、戏剧等教材内容，而是要实现“雅与俗”“新与旧”“流行与传统”的巧妙融合，打造更具有艺术魅力的多元音乐课堂。流行音乐的歌唱与欣赏在当代高中音乐课中固然重要，它让学生更加热衷于音乐知识的学习，更有效地提升了学生的音乐综合技能与素养，但任何事物的呈现都要保持一定的“量”，做到有张有弛，恰到好处。

如何做到戏曲、民歌与流行音乐的结合呢？戏曲是戏曲，民歌是民歌，流行音乐是流行音乐，它们之间单纯呈现时可能难以激发学生兴趣，但一旦实现大融合，学生学习兴趣便浓厚了。例如，李玉刚演唱的《新贵妃醉酒》便是戏曲与流行音乐结合的经典。戏曲《贵妃醉酒》家喻户晓，但学生不爱听，李玉刚在演唱《新贵妃醉酒》时运用了戏曲的唱腔，将流行音乐元素融入其中，注重男声、女声的随意切换，将其演绎成了学生喜闻乐见的新的歌曲形式。在学习“京剧”相关内容时，教师便可呈现《新贵妃醉酒》来吸引学生兴趣。马天宇的《青衣》融合了戏曲的相关元素，在演唱时也融入了戏曲的经典唱法，这一传统与流行的结合是成功的，其让大多数高中生更倾向于追逐流行，在流行音乐学习中感悟民歌与戏曲的独特魅力。还有四川民歌《槐花几时开》，在学生学唱好之后，教师可以给他们欣赏新民歌——凤凰传奇组合演唱的《高山槐花开》，整首作品中，融入了说唱的流行元素进行改编，让学生学会思考、学会创编，大胆地引导学生发挥他们的想象创编能力。在音乐课教学中，教师要更多地将这一思想融入音乐教学中，激发学生的想象力与音乐创造力。

（四）引入流行音乐时要注重“优选甄选”，凸显艺术性与思想性

学生喜爱流行音乐是不争的事实。但值得注意的是，教师将流行音乐引入到音乐课堂不是随意的，而是需要遵循一定的原则，这一原则是“优选甄选”。流行音乐中不乏思想性与艺术性极高的作品，这些作品对学生具有十足的启迪与教育意义。教师在引入流行音乐时，一定要引入具有艺术性与思想性的作品，让学生从中受益。例如，周杰伦的流行歌曲《蜗牛》具有启迪与教育意义，它激励无数人重拾生活与人生的自信心，一步步往上爬，去接近理想，接近成功。张韶涵的《隐形的翅膀》同样告诉人们不要放弃，勇往直前。组合SHE的《中国话》中蕴含着优秀的民族文化知识，同时也激励学生爱国、爱家，是流行音乐引入的绝佳素材。

综上所述，流行音乐引入高中音乐课教学已然十分常见。让流行音乐走进高中普通音乐课堂是一种时尚，是一种进步。对教师来说，首先要摆正流行音乐在整个音乐教学中的重要地位。其次要尊重学生的课堂主体地位，以学生兴趣点为依据恰到好处地引入流行音乐，给予学生更深刻的音乐体验。再次，要体现流行音乐和民歌、戏曲的融合，新民歌的发展，让学生不仅喜欢流行音乐，也喜欢传统音乐，能理解音乐的多样性、多元性。最后，教师在引入时，要挑选艺术性与思想性高的流行音乐来辅助教学，提高课堂教学的有效性。

参考文献：

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