中小学少数民族教师国语作文跑题现象小议

刘利华

摘 要：国家通用语言文字的听、说、读、写是中小学少数民族教师需要熟练掌握和运用的，但中小学少数民族教师国语写作经常出现跑题的现象。本文以少数民族中小学教师为对象，针对其国语写作出现的跑题现象，分析其出现的原因，并提出了自己的建议。

关键词：中小学少数民族教师;国语写作;跑题

中图分类号：G755.1 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）14-0-02

和田地区位于新疆最南端，其经济落后于新疆其他地区，同时也是维吾尔族居住最为集中的地区，造成当地使用国家通用语言文字（以下简称“国语”）的生态环境较差，现有基础教育师资力量的国语水平无法满足地区对于教育的要求。

“十九大”报告指出，“加强民族地区和边疆地区改革发展的支持”“深入推进教育扶贫”，在此方针政策的指导和国家的大力支持下，针对和田地区中小学教师的培训也在如火如荼地进行。主要有自治区级培训、内地省市对口支援培训和地区开展的培训以及校本培训。

培训提升了中小学少数民族教师国语能力，但其国语的听、说、读、写能力并不均衡，国语输入的能力强于输出的能力，即听力>阅读>口语>写作。以某培训班为例，使用MHK模拟试卷（总分为300分，每单项满分100分）进行测试，各项成绩如表1所示。

从表格中可看出，书面表达的平均成绩远低于其他各项，写作成绩欠佳。

一、写作跑题原因

中小学少数民族教师（以下简称“学员”）在写国语作文时，由于他们有着较为丰富的阅历和生活经验，因此写出的文章富有生活气息。但存在的问题也不少，除了语法和书写等学习第二语言容易出现的问题之外，出现最多也较为普遍的就是跑题或偏题的问题。之所以会频繁出现跑题现象，主要有以下几种原因：

（一）忽视审题

学员认为只要写的和题目有关就行，甚至只要沾边就符合要求，不必切题，认为只要作文字数多、篇幅长，得分就一定高。在调研时，有学员说：我们的习惯就是随便写写就行。因此写作时只是简单浏览一下题目和要求，便凭着瞥了一眼的功力，便开始了写作。尤其考试时，时间有限，学员有紧张心理，更会牺牲审题时间务求增加文章的篇幅和字数，如作文题目：《我最想去的一个地方》，有不少学员忽略了题目中的“一个”，在作文中罗列了自己想去的几个国家和城市。国语虽是少数民族学员的第二语言，但民族小学即使是农村小学三年级便开设了国语课，作为教师，是有多年国语基础的，必然理解词语“一个”的含义，之所以跑题，便是思想重视不够，缺乏审题意识，不审题或审题不仔细。因此需要教师纠正学员错误认识、培养学员细心审题的习惯。

（二）因对词语的含义不能正确理解而造成审题错误，从而写出来的文章文不对题

例如某次作文要求：请以“宽容”为话题写一篇文章，题目自拟。许多学员写的作文题目为“宽容”，究其原因，是将“以……为题”和“以……为话题”这两个结构相混淆，没有区分清楚“话题”和“题目”这两个词的真正含义。再例如：作文题目《请你谈谈手机上网的利弊》有些学员不理解“弊”的含义，因此在写作时，仅仅写了手机上网带来的便利，完全忽略了弊端。

（三）没掌握正确的写作知识

学员没有掌握各种文体的正确写法。将议论文和记叙文的写法混淆，要求写议论文却写成了记叙文。对于议论文的下定义、打比方、讲道理、归谬等写作方法，更是难以理解，因此写议论文的时候常将记叙文的叙述法等同于议论文的举例法。议论文常出现的错误模式：开头提出观点，中间用很大篇幅详细记叙了一到两个发生在自己身上的例子，文章结尾简短总结议论，用大幅的记叙代替了分析、议论的过程。

议论文又包括了给提纲作文、给材料作文、命题作文、给开头作文、话题作文、看图作文等，学生状况百出，给了开头却不按开头思路写下去，给提纲作文却忽视了提纲，读后感不写读了什么书，不概括书的主要内容，直接空发议论，看图作文甚至将自己代入图片，将自己写成看图作文的主人公。出现这种现象的原因是学生没有掌握议论文的分析和组织建构的方法。

（四）概括總结能力欠缺

一则作文题目如下：请根据下面提供的话题，以“幸福”为话题，写一篇作文。

我们总是嫌幸福太遥远，总是想要走遍天涯海角去寻找属于自己的幸福。其实幸福就在你的身边。只要你用心去体会，幸福时时刻刻都在给我们关爱。幸福是什么，幸福就是宽容，就是理解，也是付出。

这段话主要含义有：一是幸福在我们身边，二是幸福就是宽容，就是理解，也是付出。多数学员写到了幸福就在我们身边，之后就偏离了轨道，要么只写到了“幸福就是宽容，就是理解，也是付出”中的一点，如父母对子女无条件的付出，部分学员“宽容，理解，付出”三点中的任何一点都没提到，开始自由发挥，写幸福就是年轻、健康等，因此造成跑题。这不是由于学员疏忽，而是理解时没有抓住重点，没有概括所给话题的主要内容，这也是造成跑题偏题的重要原因，尤其在写话题作文、给材料作文时，抓住的仅是细枝末节，而将重要的部分舍弃了。学员无法准确概括材料内容或总结段意，而是机械地误认为文章的第一句话就是此段段意。

（五）对于文章缺乏整体的规划，以至于前后脱节

学员看了题目之后就开始着手写，至于文章的立意是什么，文章的框架结构如何搭建，每段要写什么内容没有做到心中有数，而是想到哪写到哪，时常文章的开头或者前半部分符合作文要求，之后就跑偏了，写到了和文章主旨不相关的事情上，由此造成了偏题跑题的现象。

学员往往没有写文章打草稿、列提纲的做法，尤其在考试的过程中，争分夺秒，认为打草稿是浪费时间，因此，稍浏览题目就开始提笔写。以至于想到一句就写一句，造成文章前后内容不一致，缺乏连贯性，甚至前后观点自相矛盾，或者整篇文章无主题无中心，不知其观点是什么，前言不搭后语。

有些学员顾名思义认为审题仅是看题目，一闪而过浏览题目之后就开始着手写文章，往往看见题目中的某个字词、材料中的某个句子，就开始写起来。整个写作缺乏计划，呈现出一种随意性，在写作前不思考提纲，对文章的主题、结构不做全面計划，写文章缺乏整体观，这样容易出现前后观点不一致，衔接不紧密的情况，因此一定要正确理解审题的含义，熟悉审题一词的内涵。

二、解决的对策

（一）纠正关于写作的错误认识

要纠正文章字数多得分就高的错误认识，作文的字数只有在审题正确、文章符合要求的前提下才有意义，舍弃审题时间追求多写几行，实在是舍本逐末。

明白审题的含义及重要性。所谓审题，指学生在一定方法、规律的指引下，慎重地揣摩、辨析题目，把握文章的立意，从而写出符合题意的文章。审题就是理解作文的题目与要求，根据题目与要求确定文章的文体、内容、主题，审题就像方向，审题错误或不审题随便写犹如南辕北辙，越走越远。根据这些信息才能确定文体、主题、审题是作文写作中的第一步，也是最重要的一步，若审题错误，“下笔千言、离题万里”也就在所难免。

考试时，即使时间紧张，压力大，也要为审题留出相对充足的时间思考，不可一扫而过，仅看到某个字眼，脑子里似是而非就着手写，平时练习时，可以要求学生写作前在规定的三到五分钟内审题，长此以往才能养成习惯。

（二）注意积累词汇量、准确理解词语的含义

听、说、读、写是对语言运用能力的全面反映，同时听、说、读、写又相互影响，相互促进。要写好作文，学员要认真上词语课与语法课，要真正理解词语和一些结构的含义，对一些相似词语、结构的区别要了然于胸;要注意积累词汇，写作的时候才不会言语苍白，语言单调，词不达意;也要掌握正确的汉语句式，加强语法的学习，尽量少些错句，这些都是写作的基础。

（三）提高观察能力、学习深入思考

由于汉语对于学员来说是第二语言，学员还没有用第二语言思考的习惯，并且学员平时教学工作任务重、还要承担学生管理工作以及一些社会行政工作，生活也占据相当一部分时间，因此没有时间读书看报，没有深入思考的空间，也不习惯抽象思维和辩证思考，导致他们不会写议论文，没有观点，并且对于议论文的归谬法、引申法、说理等写作方法难以理解和掌握，因此要想写好作文，学员要做生活的“有心人”，注意观察周围的一切事物，对于一些现状有自己的判断和想法，对其要深入分析，不可只停留在表面，同时要掌握逻辑思维的基本方法，要练习自己的发散思维和批判性思维，培养自己的思辨能力。

（四）教师注重教学方法

教师在授课时，要在正确评估学生的作文基础上因材施教，在培训之初对于学员现有写作水平要有充分地测评，使用适合的教材与教学方法，明确教学目标，细化教学目标，制定教学计划，不能理所当然地认为某些内容简单，从而一带而过。学员培训一般利用寒暑假时间进行，时间短，因此要以求实效为主，对于讲解内容要精心选择，去冗长留精髓，以技巧掌握为主。

三、结语

国语写作对于中小学民族教师来说是一个难题，其中跑题的现象很常见，这对于文章的得分也是影响最大的，论文从习惯、认知、能力以及教师讲授等方面对于学生写作中出现的问题进行了分析，并提出了解决的对策。但写作水平的提高是个长期的过程，既要掌握正确的写作方法，也要持之以恒地坚持写作。

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