基于乡土资源的高中生物课堂教学策略

雷碧彩

摘要：在高中阶段生物教学中，如何将连州的乡土资源引入课堂，提高学生的学习兴趣，提高生物科学素养。

关键词：乡土资源  生物课堂  注意力  兴趣

在高中生物教学中，生物理论知识较抽象，课程紧，任务重。笔者在多年的教学中发现，有相当一部分同学生物成绩很差，甚至很难继续学下去。所以，笔者一直在思考，如何才能提高学生的生物学习兴趣，提高他们的生物学素养。

课程资源是新一轮国家基础教育改革所提出的一个重要概念，新的课改理念要求教师在教学中善于挖掘和利用课程资源。乡土资源有易于收集、形象生动、形式多样等优点，利于学生将身边熟知的知识与课堂中抽象的知识巧妙结合，使学生将抽象的知识形象化，从而提高教学效率。同时，能培养学生的情感教育，形成对家乡、大自然的认同感，引导学生养成善于思考的习惯，提升生物学素养。

综上所述，由于笔者所在的城市——连州有着丰富的乡土资源，所以我慢慢尝试着将乡土资源引入生物课堂。经过多年的实践发现学生的学习兴趣提高了，成绩提高了，收到了显著的效果。现在，我来总结一下：

一、将乡土资源引入课堂，可以提升注意力

对于一节成功的课而言，笔者认为教师的导入尤为重要，这也是我在教学中比较重视的一个问题。在上课前，我往往会尽可能的准备好引言，目的就是让学生快速地进入新课的学习。

比如：在学习必修2《孟德尔的豌豆杂交实验》时，一上课我就拿出3袋花生，首先让学生观察3代花生的外壳，他们会发现外壳没有什么区别;然后，每袋花生都分别剥壳，这时学生的注意力马上集中了，因为他们会发现3袋花生里面花生皮的颜色是不一样的，有黑皮、红皮、白皮。它们的颜色不同，营养价值也不一样，颜色由不同品种的花生的遗传特性决定的。那么同学们对学习遗传学的内容就很有探究欲望了，从而进入新课的学习。

二、将乡土资源引入课堂，可以提高学习兴趣

在课堂上，如果能将乡土资源引入课堂，学生的学习兴趣自然而然就会提高。因为乡土资源是同学们日常生活中很常见的，他们会觉得学习生物学知识很有用。

比如：在学习选修1《腐乳的制作》时，我就拿出一瓶腐乳，腐乳在生活中是很常见的，但我告诉他们这瓶腐乳不是在超市买的，而是我们连州一个乡——星子镇的一个同学家中自己做的，这时同学们的学习兴趣一下就上来了，他们也想自己动手做，所以对那节课学得特别认真。

三、将乡土资源引入课堂，可以理论联系实际

生物学是与我们生活息息相关的一门科学，今后不管从事任何工作，生活中衣食住行都离不开生物学，因此，生物学对于我们每一个人来说都非常重要。在高中阶段学习生物学习，能将理论联系实际尤为重要。

比如：在学习必修3《生态系统的结构》时，理论知识学习完后，这时，我会摆出一个小鱼缸，请同学们分析这个鱼缸里面的鱼要生活下去，鱼缸应具备什么成分？那么，这时，同学们就会将知识学以致用来解决生活中的问题了。

将乡土资源引入生物课堂，收到的效果是明显的。所以笔者将在这方面坚持下去，不断地去挖掘連州的乡土资源，丰富课堂，不断提高自己的教学水平，为国家的教育事业贡献自己的力量。