高中生美术素养的培育现状与培养策略

胡洪

摘 要：美术素养是高中生综合素质发展的重要因素，在高中美术教学中，教师要以美术素养培育为基点，通过对美术作品的赏析、品鉴、学习理解其中美的意蕴和内涵，引导学生掌握美术基础知识，提高学生的艺术审美能力和表现力，鼓励学生自主创新，发挥艺术创造力。当前高中生美术素养的培养普遍存在理念落后、形式单一、展示机会不足的问题，基于此，文章将结合当前问题现状，探讨如何有效发展高中生的美术素养，以此提升高中美术教学内涵。

关键词：高中美术;美术素养;综合素质

高中美术不仅需要学生掌握美术基础知识，而且还要通过丰富多彩的美术活动提升学生的美术素养，培养学生的艺术审美能力，掌握相应的美术技巧，引导学生学习美术创作方法，具有合作完成学科任务的能力，为学生创设更多自主探究、自主创新的机会，鼓励学生大胆想象、敢于创造，在美术教学中引入生本理念，创新美术教学形式及内容，促进学生美术素养的可持续发展。

一、当前高中生美术素养的培育现状

（一）美术素养培育理念落后

一些美术教师在学生美术素养培育中存在一定的理念偏差，认为只要做好日常教学工作，给予学生一定的引导并创设实践活动，就算完成了对学生美术素养的培育。实际上，美术素养的发展更注重未来发展因素，也就是强调学生美术素养对学生未来发展的影响，这就需要教师有动态发展意识，将美术素养培育纳入常规教学目标，在日常教学中给予充分关注。

（二）艺术素养培育形式单一

高中生美术素养培养多以美术课堂为载体，教师为学生讲解美术知识原理、理论定义、美术作品的鉴赏方法，开展各种美术作品练习等，这些活动形式单一，很难激发学生的好奇心和创造力，更多时间按部就班的学习还会抑制学生艺术思维的发展。在教学过程中高中美术形式过于整齐划一，忽略了学生的个体差异和个性化需求，所以美术素养培育效果不够理想。

（三）艺术素养展示机会较少

在高中美术教学和学生的日常生活中，能够展示美术素养的机会并不多。很多时候美术课堂学到的知识也仅限于课堂上，无论是课上还是课下，都很少组织美术活动，学生参与和展示的机会不足，在美术素养培育中较为被动，缺乏主题性活动，这些都会影响学生美术素养的发展。

二、高中生美术素养培育的可行路径

（一）藝术赏析：培育学生的审美素养

高中生美术素养的培养要以艺术欣赏为开端，教师可以从网络中搜集相应的美术作品资源，通过多媒体展示让学生领略中外美术作品的魅力，这一过程是学生认识、发现、感悟艺术之美的过程。在美术作品欣赏中，教师要注重美术作品中作者以及创作背景的讲解，引导学生欣赏作品的创作手法，分析作品运用了哪些特殊的美术技艺，蕴藏着怎样的情感和内涵。这样的教学方式有利于学生掌握艺术审美的基本方法，提高学生的艺术审美能力。

例如在“美术鉴赏”相关内容的学习中，教师要引导学生懂得鉴赏对于美术的重要性，只有懂得鉴赏才能发现美术作品与众不同的艺术魅力，提升学生的艺术领悟能力。比如以凡·高的名作《星月夜》为例，教师可以通过“感官体验”来促进学生“艺术体验”的完善。教师可以先从感官体验入手：“同学们，欣赏这幅《星月夜》之后，你有什么样的感觉？”有的学生说“感到头晕目眩”，有的学生表示“心情很平静，感觉夜色很美好”，还有学生认为“看不太懂，感觉像个大漩涡”。学生的感官体验是促进艺术体验发展的基础，所以，教师可以以此为切入点，为学生讲述凡·高创作这幅作品的背景，凡·高当时的健康情况以及作品所运用的创作手法、精神寓意等，这样有利于激发学生的艺术审美兴趣，使其懂得如何由外而内地欣赏美术作品。

（二）技巧学习：培育学生的表现素养

掌握美术技巧是进行美术创作的基础，这就需要教师多角度、多层面引导学生认识美术创作技巧，通过学习和尝试了解美术多种多样的表现形式，这样有利于拓展美术视野，开阔学生眼界。在美术创作理论和技巧的学习中，能够培养学生良好的美术表现素养，用自己的方式把美的事物表现出来，能够在美术作品中表达自己的情感、意愿以及对美的追求和塑造。

例如，在具象艺术学习中，教师可以利用传统经典《清明上河图》来讲解具象艺术的特点，重点讲解其中的绘画技巧。一是引导学生了解这幅画在素材安排布置上的技巧，《清明上河图》人物、景物众多，但是每个人、每处景致都安排得恰到好处，人物与景物融为一体，整个画面和谐而有条理。二是引导学生理解画面结构，通过对画面语言的理解建立起“构图意识”，这是美术创作技巧中的重要内容。三是通过绘画技巧的分析让学生领悟到《清明上河图》“重全貌而不失微小”的技法特点，这也是具象艺术所具备的典型特点。在学生学习理解之后，教师可以引导学生尝试运用具象艺术进行模仿，比如对敦煌飞天壁画中的某个片段进行模仿练习，让学生掌握具象化的空间结构、线条布局、色彩配置等，从而提高学生的美术创作能力，提升学生的美术表现素养。

（三）合作创作：培育学生的合作素养

合作素养是高中生美术素养的重要构成内容，因为美术创作实践中，很多都是需要团队合作才能完成的，比如雕塑、大型壁画等，虽然学生不一定会参与大型美术创作活动，但是合作素养仍是不可或缺的。因此，在美术教学中教师要注重学生合作能力的培养，通过小组合作或多人配合的形式完成美术活动任务，在这一过程中有利于学生激发创作灵感，采取新颖的表现形式，在美术创作中有更多进步和收获。

例如在学习中国民间美术的内容时，教师可以组织剪纸活动，并以小组为单位、以雪花为主题，学生合作探索怎样让雪花剪纸更有创意。通过对学生活动过程的观察可以看到，在合作创作中学生之间的交流互动明显增加，几位同学一起讨论怎样折纸能够让雪花剪纸更有层次，怎样落剪能够剪出细致而美丽的花纹，怎样让平面的剪纸有立体效果？怎样把不同形状、不同花纹的雪花拼合在一起起到更好的装饰作用。学生在合作过程中互相学习、取长补短，这一过程也是灵感和创意相互碰撞融合的过程，对于提高学生的美术活动兴趣、提升学生的美术素养有积极的促进作用。

（四）艺术创造：培育学生的创新素养

高中生美术素养的培育最终是为发展学生的美术创造力而服务的，无论是理论知识的学习和模仿学习，最终目的都是为了艺术创造这个核心环节，所以，教师要结合学生的实际情况组织丰富多彩的美术创新活动，强调原创美术这一核心理念，为学生创设更广泛的美术实践和展示平台，在实践活动中培育学生的美术素养，激发学生的艺术想象力和创造力。

例如在“畅想明天”的原创美术主题活动中，教师可以提前一周布置任务，让学生用一周的时间来观察、策划、设计并创作，作品形式不限，只要切合主题即可。通过学生提交的美术作品可以看到，学生所采用的美术创作手法非常丰富：有的学生用油画棒绘制风景画，希望明天有和谐的生态环境，画面很有西方油画的韵味;有的学生用淡墨创作写意画，并写下“明天就能放松了”，古香古色的中国风迎面而来;有的学生采用素描的形式绘制了带有高科技元素的未来景观，画面充满的金属质感和想象力……总之，在艺术创造中发展学生的美术创新素养有积极的实践价值。

三、结语

综上所述，在高中美术教学中，教师要注重学生美术素养的培育，积极转变教学理念，培养学生的艺术审美能力，学习美术创作技巧，在美术活动中学会合作，为学生设计丰富多彩的美术主题活动，在美术实践中提高学生发现美、理解美、创造美的能力，促进学生美术素养的有序发展。

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作者单位：

东北师范大学