谈笑之间尽显学习本色

梁文香

摘要：小学英语教学要充分利用各种媒体、动画课件、彩图、音乐等调动学生学习的积极性;创设真实的情景，多运用游戏、歌曲节奏及竞争机制，让学生在玩乐中愉快地学习，满足他们快乐学习的需求。让他们在谈笑之间，轻松地习得语言。

关键词：小学英语;多媒体;轻松学习

英语是一种语言，既然是用来交际的语言，学生学习英语就当然要能说会用。可很多学生只会机械地苦背英语单词、句子，应付考试，却不能用于日常生活中的交流，出现了“哑巴”英语现象。怎样才能让学生喜欢英语，轻松地学好英语，让学生听说读写全面发展是我们一直以来探索的课题。英国一位教育家曾说：“呆板的老师不是好老师，尽管他拥有够糊一间房子的证书也白搭。好老师以他的热情、活泼能使其课堂教学生动有趣，让学生学得轻松愉快。”的确，充分利用学生活泼好动的特点，把快乐引进课堂，使学生产生一种愉快的情感体验，最大限度地调动学生的学习积极性，让学生在谈笑之间轻松地习得语言。这才是一个好老师所追求的境界！

我一直都在努力探索、反思平时的教学是否做到了让学生爱学、乐学、会学。这几年来我在以下方面做了一些尝试和努力。

一、多感官参与

研究表明，视觉、声觉和感知的协调使用能加快学生理解和思考的过程，也容易调动情绪，让学生乐学、爱学。所以，我在教学中很注意利用直观教学、TPR教学、实物和动画等相结合，让孩子们观看、听闻、触摸、表演、想象、体验、探究，多感官参与课堂。

小学生年龄小，不能理解抽象的东西，可谓“百闻不如一见”。你竭尽全力向学生解释square，triangle等，不如给他们看直观的实物或图片，就一目了然了。特别是把图片剪成花朵或苹果状，把单调的单词卡做成各种形状并涂上颜色，并画了调皮可爱的五官。学生一看到这些可爱的实物或动画都兴奋极了，非常乐意用英语交流，课堂气氛非常活泼。如在教学“What do you want？”时，我拿了动物玩具，并把新授单词做成各类水果形状，涂上漂亮的颜色，让学生用英语向我要自己喜欢的东西“I want…，please.”这样，每个学生都拿到了自己喜欢的东西，又可以和别人交换其他东西。整个过程没有机械的操练，学生为了得到喜欢的东西，都很快学会了新句型，又整合了以前学习过的动物单词。如果有不会的单词，学生自己会主动询问同学或老师，在谈笑中轻轻松松地习得语言。在低年级的英语课堂上，我经常利用动作和动画带领学生边听边说边做动作，再加上实物的直观视觉刺激，孩子们眼、口、耳、手、脑并用，多感官参与，很好地调动了学生的学习热情，让学生在轻松愉快的课堂上学习语言。

二、情景创设演中学

在平时的课上，我也很注意精心创设情景，把每课的主要句型设置成一个情景或故事。如在学习了动物单词之后，我编了个猫和老鼠的故事，辅以必要的动作和表情，把两只老鼠的逃之夭夭和猫的穷追不舍演得形象生动。然后，教师通过问答，帮助学生加深理解故事的内涵。再请几个优秀的学生上来表演。当学生看到有趣的表演时，情绪处于非常亢奋的状态，人人都产生了一种强烈的跃跃欲试的冲动，在小组里稍做准备后，大家便争先恐后，纷纷要求上台表演。因此，从某种意义上讲，会话教学成功的关键在于教师能否根据教材的内涵，创设悦目、悦耳、悦心的交际情境，吸引学生兴致勃勃地练习对话，轻松愉快地进行交流学习。

三、玩唱猜演更精彩

低年级学生还小，让他们机械地背诵是不可能的。为此，我就把学生学过的句子编成一首歌，学生根据节奏很快就能朗朗上口地说句子了。例如第二册英语书把1～3单元综合起来进行自我介绍，句子有十多句，让学生背难度很大。于是，我把句子编成一首生日歌，学生一下子就记住了。现在的英语课文，几乎每课的句子都能编成一首歌曲，甚至单词也能编成歌曲。这样能让学生在愉快的歌曲和节奏中轻松地习得语言。

学生的好奇心很强。教师在课堂上好好地说他不爱听，让他看也不爱看。有经验的老师都知道，你不说他偏要听，不让他看偏要看。我们针对学生这种特点，在设计游戏上用了设疑手法，特别是在课件的制作上，我们把图片部分盖住，让学生猜是什么水果，并结合数字让学生猜数量。这样，学生的好奇心被充分地调动起来了，课堂气氛非常活跃。学生通过玩耍般的学习，毫不费力地掌握了英语知识。

四、竞争策略用得巧

竞争策略能激励学生的学习积极性，创造愉快的学习气氛。教师可巧用竞争策略，利用学生爱攀比的心理，促进良性竞争，并在竞争中迅速成长。我在教学中，从课堂到课外都有各种英语学习活动竞争，我给每班学生都制作了一张表，表上包括课内、课外的竞争。课内竞争有纪律、朗读、发言、唱歌;课外竞争有单词、句子、作业、考试等。我给各个项目都打上分数，学生累计到一定分数就可以获得一些小奖品，或者被评为英语小博士。拿到小博士奖牌的同学可神气了。其他同学为了能当上英语小博士，都尽力地在各方面做好，自觉主动地学习单词、句子。

我还尝试实施了“乐学币奖学制度”，通过达到目标行为兑换“乐学币”、再以“乐学币”兑换实物奖品或者“换座位卡”及“免作业卡”等形式，在班级常规及学生良好学习习惯的养成方面取得了较好的效果。

这样，通过早上早读、中午阅读和自习时间，我完成了对学生个体的检查评比，并能据此查漏补缺，而学生也在竞争中得到他们想要的免作业卡、换座位卡等奖品。鱼和熊掌可兼得，何乐而不为呢？

五、游戏设计来帮忙

心理学家弗诺伊德指出：“游戲是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”做游戏可以满足学生爱动好玩的天性，不但能使注意力持久稳定，而且注意的紧张程度也提高。所以在英语教学中加入适当的游戏，不但有利于激发学生的兴趣，更能使学生在谈笑间尽显学习本色。

例如，学习颜色单词时，我设计了一个“快乐大转盘”的游戏，做一个活动的转盘，上面有七种颜色。我问：“What color is it？”学生举手回答，有的猜red，有的猜blue，有的猜green，有的猜white。最后我转动转盘，猜对的学生可以加分。我还给学生种了棵怪苹果树，告诉学生这棵苹果树有各种颜色的苹果，能说出这些颜色就把怪苹果给他。这样，学生就来劲了，在不知不觉中学会了颜色类单词。

在英语教学中，特别是小学英语教学中，教师要为学生创造良好的语言环境，精心创设有趣的会话情境，玩唱猜演一起来，视听说多感官参与，多使用游戏教学，激发学生的学习兴趣。只要教师调动起学生学习的积极性，让学生在玩乐中愉快地学习，就能激发他们快乐求知的本能，谈笑之间尽显学习本色！

（责任编辑：奚春皓）