提高小学生在线学习数学兴趣的策略
2020-09-21温新华
温新华
摘要:在线学习数学是通过现代信息技术,在一个网络虚拟课堂进行网络授课、学习数学的方式。在学习过程中,教师通过视频授课、电子文档共享,让师生在网络上形成一种数学授课与学习的互动。随着5G时代的来临,通过5G的快速网络推进,学生就能更方便直接地通过手机等掌上工具在线学习数学,而无线网络使得课堂数学互动也变得更加有效,更能促使学生进行自主学习、积极探究、拓展提高,达到提升学生数学素养的目的。
关键词:在线学习;兴趣;在线教学;数学思维
兴趣是最好的老师,对数学的学习更是如此。2020年春季开学,受新冠肺炎疫情的影响,教和学的方式发生了巨大变化:教师要把握线上教学,学生要宅家对着屏幕在线学习。这种全新的模式受外界和小学生自身特点的影响,教师的组织教学必须随之变化,更需要想方设法提高学生在线学习的兴趣。
对于小学生来说,在线学习数学的特点决定了学生的学习地点与教师、同学是分开的,没人监管,缺乏互助,更没有严肃活泼的课堂学习氛围等。而小学生的习性特点是爱玩,持续专注学习的时间有限,自制能力不强。那么,作为在线教学的教师,该用什么策略来提高学生在线学习数学的兴趣,使他们积极主动地参与到在线学习中来呢?笔者想从以下几个方面谈谈自己的浅见。
一、以生为本,结合在线教学,认真备好网课
备好网课,是上好网课的前提和关键。在线教学数学与在教室进行课堂教学是有所不同的,在备课时要充分考虑,并要创新在线教学模式。要让学生对在线学习数学感兴趣,就要求我们老师在进行教学内容设计时,要多方面考虑,设计学生感兴趣的接收方式。实行网上教学不同于班级授课,不需要每个班都分配一个固定的教师,每位教师的课可以直接面向全年级学生来播放。这样就能够让学生接触更多的教师,也能够接触不同教师的执教风格、专业知识和职业素养等,进而避免班级授课时教师风格的单一性。这就要求我们教师更深入全面地了解学生,面向全体学生来设计授课。同时,教师应将课程内容与日常生活、学生兴趣点相结合,打造更加生动有趣的教学方式,充分调动学生的学习积极性,提升学生的学习效率,提高在线教学的质量。所以,教师首先要更进一步地研读教材,并根据班级或年级学情及在线教学设备等情况,拟写好教学设计初稿;然后开展集体备课,在同伴的充分互助交流中研讨年级学生学情,教学流程和教学内容的设计,教学环节的处理,教学媒体、信息技術的运用,时间分配,学生的准备,导学案的设计,师生互动的设计等。同时,结合在线教学实际,进行备课组教师间的分工,如谁负责录制微视频,谁负责在线直播,谁负责学生签到等;集体备课后,根据备课情况,确定好上课的内容和教学设计,录制微视频和进行相关的准备。
二、运用多种媒介,创新教学模式,启迪数学思维
在线教学导致了学习环境的变化,小学生宅家进行在线学习数学,受各方面的影响,容易困乏,导致精力不集中,专注度不够,从而影响学习效率。这时,作为在线教学的教师,可以运用多种媒介,创新教学方式,吸引学生眼球,提高学习兴趣。
(一)教师打开摄像头,进行现场直播,变身为十八线主播
在线教学数学,如果只是让学生听老师的声音进行知识学习,学生会兴趣不高,感觉索然无味,而且容易导致听觉疲劳。所以,在学生听讲时,老师开启摄像头进行现场直播,让学生既看到老师教授知识的神态动作,又听到讲解新知的甜美声音,调动学生多种感官参与学习活动,可以极大地提高学生学习的兴趣。
(二)插播微视频
微视频是通过简短、微型、精练的视频、图片等媒介或工具聚焦某一知识点,并将知识点及讲解过程形象地呈现给学生。通常来说,数学微视频时长8分钟左右。微视频是一种可以提高学生学习兴趣的学习手段,将微视频和小学数学课堂教学融合起来,可以有效提高学生的学习效率,在突出课堂重难点的同时,锻炼学生的思维能力。
在线教学过程中,在学生数学知识的需求处,插播微视频,让学生体验一个愉快、生动的学习过程,有利于提高学习兴趣,让学生更高效地学习,协助学生以最快的速度来理解与掌握最具难度的知识,也有助于启迪学生思维。例如,在学习六年级下册“圆柱的体积”一课的知识点时,其重点是圆柱体积公式的推导过程。在线教学时,教师可以借助微视频来为学生动态地呈现推导过程。如:“分成的扇形越多,拼成的立体图形就越接近于长方体。”这样就能将看似抽象、难懂的知识变得形象具体,更加高效地帮助学生理解复杂的知识,找到问题的突破口,进而巧妙地解决问题。
三、加强师生互动,及时做出评价,提高学习兴趣
在线教学中,加强师生互动,运用多种师生互动方式和交流手段,能创设出良好的网上教学环境,建立起和谐融洽的师生关系,进一步增强学生参加在线学习的信心,并激发其学习的积极性,提高学习的兴趣。
在线教学的互动方式有在举手区举手发言、在讨论区讨论留言等。在线教学中,教师或学生提出一个问题,大家就这个问题进行回答,发表自己的见解。在互动讨论时,教师的角色不仅是教学互动中的引导者、教学秩序的有效监督者,也是互动讨论中的聆听者和积极参与者,不仅要以教师的身份进行引导与启发,对讨论内容进行监督,还要与学生展开平等亲切的对话,进而利用网上教学平台对师生间的互动内容进行整理分析,并反馈到教学应用上,增强教学效果。例如,在教学五年级下册“分数除法”练习课时,就“分数的约分,是在计算过程中约分还是在求出得数后再约分”进行讨论,有同学通过举手区举手发言,自主陈述在计算过程中约分比较简便,也有同学在讨论区说求出得数后再约分不容易错。最后,学生经过讨论交流和做分数除法的练习题,验证了在计算过程中约分比较简便,更不容易出错。
在互动教学模式中,教师除了要积极引导学生参与互动,还要对学生的互动做出评价。如,对回答问题中的闪光点,要给予肯定、表扬,并奖励红花、奖状等;对回答欠妥的同学,也要给予鼓励,给他建议,让他有继续互动的勇气和信心。在线教学师生互动时的评价,最好能有一套评价体系。有了互动教学的评价体系,就能对学生的互动发言做出及时、客观、准确的评价,从而激发学生参与互动的积极性,提高学生学习的兴趣。
(责任编辑:奚春皓)