让学困生插上腾飞的翅膀

邓书琴

摘要：随着小学英语教学要求的提高，英语学困生的问题越发凸显。在教育教学中，许多老师都会面临如何教育学困生这样一个难题。学困生的困難主要表现在学过就忘，跟不上课堂教学进度，渐渐出现知识缺陷和能力欠缺，甚至学习过后并不知道其所学。加之部分家长对孩子的学习漠不关心，以及面对孩子在学习上的困难没有办法很好地进行辅导，这些都是造成学困生不可忽视的重要原因。

关键词：学困生;小学英语;英语单词;记忆方法

英语单词是语言的基本建筑材料，掌握一门外语要过三关（语音关、词汇关、语法关），斩五将（听、说、读、写、用）。相对来说，掌握单词是最难通过的一关，学生没有一定的词汇量，听、说、读、写等技能就无法顺利掌握。对于小学英语来说，最重要的就是记忆和理解，这也是符合语言学习的基本规律的。刚开始仅仅会听和说，之后会认一些简单的单词、词组，然后是句子、段落，最后能综合运用。因此，找到一个正确的英语学习记忆方法是非常重要的。笔者在教学过程中发现，英语学习上有困难的学生，都觉得记忆单词是非常“恐怖”的事情，甚至刚学过的单词扭头就忘。很多家长也反映孩子记单词非常头痛：这一刻记住，下一刻又忘记了。究其原因，笔者认为，最重要的就是没有采用正确的记忆方法，而只是把英语单词看成是一个个英语字母的顺序组合，从而在记忆的过程中无法找出一个单词在拼写中的规律。一般学困生在记忆单词时死记硬背，用多次重复的方法来强制记忆，这样会导致事倍功半，久而久之，学生就失去了学习兴趣。因此，我们要帮助学生特别是学困生摆脱这种记忆方法，以“为学生奠定终身发展基础”为己任，从而使他们在人生道路上有更多的机会、更多的选择，能够得到更好的发展。笔者主要从以下几个方面进行具体的阐述。

一、Chant记忆法

把单词编成押韵的chant来提高记忆效果。每次学完新的单词，我都会把其编成chant。如学了frog，bee，rabbit，bird这些单词后，我就编成chant：

I am a frog on the log.I can hop hop hop.

What do you like？What do you like？

Let me see.Let me see.

I like a bee.I like a bee

A rabbit，a rabbit.I can see.

A rabbit，a rabbit.For you and me.

A bird，a bird.I like a bird.

A bird，a bird.Nice and cool.

配上轻松愉快的音乐，让学生加上动作，这样学生既巩固了单词，又能在轻松愉快中学习，提高了记忆效果。这种方法可以缩小记忆材料的数量，把记忆材料分成若干组块来记忆，加大信息的浓度，增强趣味性。这样做不但可以减轻大脑负担，而且读起来朗朗上口，正好符合儿童的活泼天性。学生们体验到学习的快乐，提高了学习兴趣，活跃了课堂气氛，从而掌握了所学单词。

二、游戏记忆法

运用游戏教学法开展英语课堂教学，可以活跃课堂氛围，增强学生学习语言的兴趣，排除学生学习单词的心理压力，有效地调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学效率，使学生牢固掌握单词和运用单词。

在新授单词和复习单词时，我经常采用以下几种游戏。

每节课，一到游戏环节，学生们兴趣倍增，争先恐后，单词自然而然也记住了。英语游戏教学是一种创造性的艺术，在小学英语教学中有着十分显著的作用，能激发学生对英语学习的兴趣，让他们在快乐的氛围中牢记单词、吸取知识、快乐成长。因此，我们英语教育工作者应集思广益，精心设计每节课的游戏，并且创造出更多更有趣的游戏巧妙地运用到课堂教学中。

三、利用直观法

小学生的思维特点是以直观形象思维为主。对很多学生来说，单词是枯燥的。但如果恰当地运用直观手段，让学生情不自禁地用眼睛去看、用耳朵去听、用大脑去思考，他们就可以毫不费力地学会需要掌握的知识。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”我们可以运用实物、图片、玩具、PPT、VCD、简笔画或肢体语言等形象化的事物开展直观教学，以便于学生理解词义，培养他们用英语思维的能力。比如教学水果类单词的时候，我事先准备水果的实物，在教授时让学生通过闻、摸、尝等方式来学习;教学动物类单词的时候，我利用VCD或者图片呈现动物形象。每个学生的学习热情高涨饱满，脸上洋溢着新奇、兴奋的笑容。因此，教师在教学中应充分利用教具的直观性，让学生的多种感官参加记忆活动，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。

四、人人过关法

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们不能只关注学习优秀生而忽视甚至放弃学困生。英语新课标也指出，教育要面向全体学生。在上课时，成绩优秀的学生都非常积极、大声地朗读和回答问题，而那些学困生往往不敢开口，更不敢主动回答问题。为了面向全体学生，不落下每一位学生，我经常采用One by one.Two by two.Four by four的形式让学生接龙拼读单词，并且设置奖励机制，避免了学困生被忽视，而且也让学困生时刻提醒自己上课要认真，要掌握好单词，不然会拖后腿。这样全部学生都掌握了所学单词，又活跃了课堂气氛，收到了良好的效果。

五、利用微课学习法

微课的特点是“三随学习”（随时、随地、随意），我利用它的特点，把容易混淆的单词做成微课，建立云平台，把做好的微课上传。这样学生和家长们可以随时、随地地点开来学习，形成跨时空学习，可以有效弥补学生的知识漏洞，突破难点。如，我把doll 与 ball、 doll 与dog、 bike与 kite、cat与 kite、 juice 与jelly、  he与 she、 shirt与  short、pear与 bear、 ruler 与rubber、head 与hand等容易混淆的单词一一做成微课，让学生在课后学习，转变学生的学习方式，既省力，又记得牢，培养了学生的学习兴趣，学习效果明显提高。

总之，在小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。教学时，教师必须根据学生的年龄特点和单词教学的原则，制订相应的教学计划。事实也证明，教师只有以学生为主体，充分采用多种有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，才能使学生在学习过程中得到能力的提升，从而为提高学生的英语水平打下坚实的基础。

（责任编辑：奚春皓）