在三维地图中游览莲花山

谢春梅

摘要：这是一次全新直播习作课的尝试，因为受新冠肺炎疫情的影响，学生无法在学校课堂听课，老师只能采用直播方式授课。面对这种隔空授课的特殊方式，内容还是讲述游记的过程，所以只能利用三维地图的手段，带学生“神游”了一次熟悉的莲花山，然后进行写作。

关键词：直播;游览;三维地图;习作

一场突如其来的新冠肺炎疫情，打乱了所有人正常的生活秩序，也阻挡了学生们正常上学的脚步。在这种特殊情况下，国家号召大家停课不停学、不停教。于是我们一线教师开始学习在线直播。要是直播课文内容还好一点，而这次我要直播的内容是四年级第五单元的游记作文。这类题材对学生来说已经是老调重弹了，他们也不感兴趣了，但单元习作却有这类要求。如何让学生在习作上推陈出新成了我这次直播课必须解决的问题。如果还是以前的老瓶装老酒，恐怕这疫情期间的直播课就吸引不了学生了，但我们又不能带着学生去实地游览。靠回想以前游览的地方写作？我觉得还是有现场版的例子最直观。经过深度思考后，我想：何不利用高科技三维地图作为教学辅助手段呢？于是一节直播习作课的思路出来了。

一、备一份教案

首先，我依据教学大纲，把教材、教参吃透，在网上教学视频中看看人家的教法，然后备出一份带有自己风格的教案：列出教学目标，点出写作的要求，圈出重、难点，把自己直播的思路整理出来，通过PPT展示写作要求和方法，让学生能直观地明白写作要点。

二、借两篇例文

怎样带动学生对这类半命题作文产生兴趣呢？要让他们觉得不但可以写好，还可以做到言之有物、物有不同，在有序写出游览过程的同时，又能体现自己观察景点的角度有别于人，落笔不同寻常。如果不想办法去启发学生，按照平时写游记的方法，最多也只是浮光掠影，匆匆一瞥罢了。为此，我借两篇例文，整理了一份写作方法，让学生仿有目标、写有依据、创有新思。如巴金按照时间和空间顺序写的《海上日出》，按照日出前—日出时—日出后的时间顺序来写作。空间顺序是：晴天时的日出情景，有云时的日出情景，云层厚时的情景。又如叶圣陶先生的《记金华的双龙洞》，按照山路—洞口—外洞—孔隙—內洞—出洞的游览顺序来写。然后，我又顺带点评《颐和园》和《七月的天山》的写作方法。以这两篇例文带路，让学生不会有题目看起来很熟悉、写起来却很难的感觉。

三、取三处景点

习作中要求学生取三处景点，一详二略。景物在每一个学生眼中再平常不过了，随手一指，景在眼前;顺口一说，不胜枚举。但如何让眼前的景物以不同的角度、不同的高度、不同的形状流泻于笔端，呈现在读者面前？这就要求点出景物的特别之处，没有具体的方法指导，很多学生是不会刻意去观察景物的。因为这段时间受新冠肺炎疫情的影响，不能出门游览，于是，我就选取了大家都熟悉的莲花山作为例子。因为每一个学生都经常在山中走，写起来不会陌生。我下载了大家最熟悉的莲花山风景平面图给学生看，接着演示莲花山的三维图，引导学生从不同视角观察莲花山，如：在山脚下仰望，莲花山像什么？爬上山顶俯瞰的感觉怎样？站在邓小平爷爷的塑像前你会怎么想？在视线中移动的景物，每一棵树，每一条小径，甚至每一朵花，都可以是一处风景。让学生跟着三维地图模拟游览，采用移步换景的方法，从不同的游览路线观察莲花山每一处景物的特点。让学生做到“眼中有景”——充分调动多种感官全面认识景物;“笔下有物”——明确写哪一个景物，哪一个详写，哪一个略写;“言之有序”——确定先写什么，后写什么，重点部分如何凸显;“文中有神”——指導学生在描写莲花山景物时加入丰富想象，通过具体的比拟让景物“活”起来。

四、写一篇游记

在三维地图上以不同角度、不同线路模拟游览了莲花山后，学生会有置身其中的感觉。然后，让学生做一个思维导图，明确自己按照哪一种顺序写游记。由于学生的知识积累不够丰富，生活经验比较少，要想写好游览作文，必须提醒学生在写作过程中做到重点景物要详细写清楚、其他景物略写，否则，学生很容易在每一处景物上平均用力，写成流水账。这样的结果往往不能突出重点，文章语言平淡乏味。因此，名家的范文导写显得尤为重要。要总结名家的写作方法，为学生指明一条创作之路，学习名家写景物特别之处的表达句式、写作的顺序，做到移步换景、景中有物、物中有情。这样才能写出条理清晰、表达流畅、利用过渡句连接景点的好文章。

五、谈一点收获

我在充分利用平面图的基础上，借助三维地图带领学生游览莲花山，进行直播教学，使学生有置身于山中的感觉，带着学生边走边游，收获了不同的体会，观看了不同视角下的山体景观，给学生一种全新的视觉冲突，让学生身在家中、心在游览，使学生写出了别样的文章。如林知闲写道：“踏进莲花山大门，一阵清风徐来，花香扑鼻，满眼娇艳无比的杜鹃笑脸相迎。”“穿过正门，经过小道来到风筝广场，到处是拽着线在跑的身影，有大人，有小孩，也有老人，个个仰望天空，边跑边拽手中的线，风筝在天上游着，飞着，仿佛在进行一场精彩的比赛。”“从风筝广场出发，沿着登山道往上走，一级级台阶蜿蜒似龙……”郑子涵同学写道：“走进大门，置身花海，看着五彩缤纷的花朵，听着此起彼伏的惊叹，闻着沁人心脾的花香，自己也如同成了一朵花，也成了一处独特的风景。”“从大门往里走，来到荷花池边，一朵朵荷花在风中摇曳，白里透红，粉中带白，红的似火，粉的如霞……”如此这般的优美句子，在学生习作中频频出现。这不就是通过三维地图模拟现场游览的结果吗？当然，还有很多同学笔下游览的是其他地方，文章也写得非常精彩。不管游览哪一个地方、哪一个景点，只要学生能按照游览顺序，学会使用过渡句连接景点，写出景点的特别之处，写出自己心中的感受，我认为这堂直播课就算成功了。

（责任编辑：韩晓洁）