浅议激励机制在班级管理中的应用策略

孙建春 王光林

摘 要：初中阶段的学生正处于身心逐渐成熟的一个时期，从现实的角度来讲，他们的独立自主意识虽然有了较大幅度的提升，但是仍然需要教师以及家长在学习与生活中针对存在的困惑的问题给予指导。他们在成长的过程中，更加渴望得到身边人的认可，获得更多成长的动力。针对上述情况，初中班主任作为与学生接触最为密切的一位教师，在日常对学生进行管理的过程中更需要多给予他们一些鼓励，使他们能够感受到教师对自己的认可。文章就针对初中班级管理中激励机制的运用问题以及具体的解决策略进行了研究。

关键词：激励机制;班级管理;应用

一、 前言

在初中班级管理工作的开展过程中，激励机制是一种十分常用的手段。教师通过采取有效的手段对学生进行激励，不仅能够有效激发学生对于学习的积极性以及主动性，与此同时，还能有效激发学生的成长自信，充分发掘学生的潜能。但是，从现阶段激励机制在班级管理实践的应用情况来看，虽然很多初中班主任对于这一问题都加大了重视程度，但是，实际应用中依然遇到了诸多的问题。文章就针对现阶段初中班级管理中存在的常见问题以及激励机制具体的应用策略进行了研究，希望能够在促进初中生健康成长的基础之上，实现初中班级管理整体效益的提升。

二、 现阶段初中班级管理中需要重点关注的问题

（一）学生学习能力普遍存在参差不齐的问题

受多种客观因素以及主观因素的影响，初中生在学习能力方面普遍存在参差不齐的问题。部分学生为了升入更高一级的学校，往往会在学习方面投入更多的精力，学习成绩较好。但是也有部分学生没有升学的愿望，因此，学习的积极主动性较差，相应的学习成绩也相对较差。也有部分学生介于两者之间，一方面有升学的愿望，另一方面又存在学习能力不足的问题。由此可见，初中班级管理是一项复杂性较高的工作，教师要想使每一位学生的成长需要都能得到满足，就需要投入更多的精力进行班级管理，重视班级管理艺术，明确班级中每一位学生的发展目标，在此基础上，为不同类型的学生制定不同的成长目标，使班级中的每一位学生都有属于努力方向，如此，才能营造健康向上的班级风气。

（二）部分学生的思想素质有待提升

从主流的角度来讲，多数的初中生都是积极向上的，但是也有部分在思想上存在偏差的学生，初中生的思想问题最常见于以下几个方面：

首先，缺乏强烈的组织观念。初中階段的学生已经经过了小学六年的学习，多数已经具备了一定的学习经验。迫于升学的压力，他们多数承担着老师以及家长的殷切期望，面对着越来越激烈的外部竞争环境，他们往往需要将更多的精力投入到自己的学习中，对于班级事务的关心较少，这就在一定上导致初中班级内部出现了凝聚力不足的情况。

其次，部分学生缺乏诚信观念。学生进入到初中以后，学习压力陡然增大，部分学生因为无法适应初中的生活会出现说谎向教师请假的情况，与此同时，此类学生在班级中占少数，但是从现实的角度来讲，几乎每一个学校都或多或少的存在这一现象。与此同时，学生在学习中为了赢得任课教师以及家长的夸赞，在考试中也会出现不诚信的问题，不仅会对教师正常的教学组织造成误导，除此之外，还会助长学生自身的投机取巧心理，认为不用努力学习就能取得很好的成绩，这种想法一旦形成，学生今后的生活以及发展都会相应地受到影响。

（三）部分学生的心理承受能力相对较差

现阶段的初中生多数为独生子女，他们从小在家人的呵护中长大，很少受到挫折，这就会导致学生出现心理承受能力较差的问题。除此之外，初中生正处于自我意识开始形成，但是知识以及生活经验储备都相对薄弱的阶段，面对生活以及学习中出现的各类问题的时候，学生虽然有进行独立处理的意识，但是普遍存在能力上不足的问题，这也会在一定上给学生带来困惑，进而使他们产生挫败感，影响身心健康，严重的学生在此过程中还会产生严重的自卑心理，非常不不利于自身的成长以及班级管理活动的高质量展开。

三、 在初中班级管理中应用激励机制的策略

（一）教师在班级管理中要重视学生长处的发挥，发掘学生的潜能

现阶段，多数初中学校都是大班额的组织模式，尤其是发达地区的初中学校更是如此。由于班级中每位学生的性格特点、优点长处、生活背景等都不尽相同，教师要想切实保证班级管理活动开展的有效性，就要善于发现学生身上的优点，通过班级的激励机制对学生进行激励教育，在此基础上，帮助学生建立自信心，使学生身上的潜能能够得到充分的发挥。与此同时，教师在日常进行班级管理活动的过程中也需要适当转变自己的关注点，在关注学生学习成绩变化情况的基础之上，还需要加大对学生其他方面成长情况的关注程度，如此，班级学生才能真正实现全面发展，不同层次、不同背景的学生才能在教师的引导下找到属于自己的发展方向。

例如：初中班主任在对学生进行管理的过程中，要认真观察每位学生身上的长处以及优点。某天，班级中新来了一名插班生，上课的过程中，很多科任教师都和我反映新来的这位学生有上课开小差，心不在焉的情况，上课时还喜欢打扰其他同学，与同桌交头接耳，学习成绩相对较差。对于其他科任老师的反应，我并没有直接对这名学生进行否定，而是先认真观察这位学生，通过观察，我发现这位学生身上有着很好的篮球天赋，而在进入我班学习之前，他也在篮球方面取得了很多成绩。对于这位学生的过往取得的成绩，我积极地进行了表扬，但是，也从客观的角度对他提出了希望。既希望他能够抽出小部分打篮球的精力用在学习上，和学生交谈之后，我发现这位学生的课堂表现有了较大的改变，课堂上开小差的次数少了，学习成绩也有了较大幅度的提升。

班级中，学生的个体情况普遍存在较大的差异，即使是一些表面上没有什么优点的学生，只要认真观察，一样能够发现其可取之处。从初中班主任自身的角度来讲，在进行班级管理的过程中要对学生倾注更多的耐心与爱心，要善于发现学生身上的闪光之处，在此基础上，促使学生能够更好地进步。

（二）教师要成为学生的榜样，营造积极向上的班级风气

从初中生自身的角度来讲，虽然他们的自我意识正在形成，但是依然具有极强的可塑性。很多时候，模范的力量和榜样的力量往往能够使学生受到激励。对此，教师在进行班级管理的过程中就要主动提升自身的修养，努力成为自己的榜样，在此基础上，引导学生向榜样学习，在班级中营造向上的风气。教师在进行榜样塑造的过程中，可以从多个角度入手，例如，可以选择一些优秀的名人事迹，或向学生介绍一些名人优秀的品质，通过讲故事或是播放视频的方式使学生能够从榜样的经历中受到激励，进而主动学习榜样的高尚品质。与此同时，教师还需要在班级范围内为学生树立榜样，通过挖掘身边同学的长处，鼓励学生向榜样学习，在此基础上，不仅能使榜样自身受到激励，也能够使班级的其他学生受到激励，如此，班级的风气也能得到有效的进化，进而确保班级管理工作能够顺利展开。

教师在班级管理中对学生进行激励教育的时候，所选择的榜样要尽量贴近学生的现实生活。例如，班级中有学生学习成绩较好，教师就要鼓励班级的其他同学向这部分学生学习，学习他们良好的学习习惯以及高效的学习方法，进而在班级范围内营造浓厚的学习氛围。班级中的学生劳动表现十分突出，教师就需要积极地对这部分学生进行表扬，鼓励班级的其他同学学习这部分学生的奉献精神。有学生具备文艺特长，教师也需要鼓励班级其他同学向他们学习，促使班级的其他同学也能像他们一样努力发展自己的特长与爱好，积极参与班级活动，为班级争光。通过在班级中树立榜样，进而起到以点带面的教育效果，使班级中的少数人能够影响多数人，实现班级学生的共同进步。

但是，教师在班级内部树立榜样的时候不能单纯以学习成绩为标准，还要用更加开阔的眼光来看待学生，挖掘学生身上的良好品质以及突出能力，在此基础上，促使学生能够在教师的激励下不断上进，不断提升自己的综合素养，真正实現全面发展。

（三）教师要创新对学生的评价方式，鼓励学生积极上进

在班级管理工作的开展过程中，要使激励机制能够更好地发挥作用，创新评价方式也是一个十分重要的手段。学生在日常学习及生活中表现较好的地方，教师一方面要及时进行表扬，另一方面要不吝啬自己的表扬，即使是学生微小的进步教师也需要进行表扬，在此基础上，使学生成长的内驱力能够得到充分激发，进而激励学生上进。而对于学生在学习以及生活中的偏差行为，教师需要有针对性地进行批评，但是，对学生的批评要注意方法，简单粗暴的批评方式往往会使学生的自尊受到伤害。教师要从客观的角度出发与学生交流，委婉地指出学生的错误，使改正错误能够真正成为学生的一种成长需要，在此基础上，有效促进学生上进。

教师在班级中对学生进行激励教育的过程中，可以尝试采用成长评价袋的方式，对学生的成长情况以及学习情况进行记录，但是，评价的内容不仅要保证客观，还需要最大限度地保证科学。不仅限于对学生的学习成绩进行评价，学生成长的各个方面都需要纳入评价的范围之内，在此基础上，为学生的全面发展做好充足的准备。与此同时，教师还需要采用多元化的方式对学生进行评价，在传统的教师评价基础之上，还需要引入家长评价以及生生评价的方式，通过相互间的评价，学生之间的交流互动也能得到有效增强，而家长评价的方式则能够使亲子关系得到有效拉近，深化家长对学生各方面情况的了解。

教师在班级中对学生进行激励的时候，要加大对评价问题的重视程度，保证客观全面地对学生进行评价，在此基础上，使激励的作用能够真正得到全面发挥，实现学生各方面的协调发展。

四、 结语

综上所述，初中班级管理中，激励机制不仅有利于学生自信心的培养，与此同时，还能有效激活学生成长的内驱力，但是，如何使激励机制更好地发挥作用，还需要初中班主任在工作的过程中加强探索。

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作者简介：

孙建春，王光林，山东省潍坊市，山东潍坊滨海经济开发区第一初级中学。