《纸的发明》（第一课时）教学设计

王亚琴

【教学目标】

1.通过集中识字会认“携、制、洲、册”，随文识字认识“麻、蔡、伦、欧”，认识多音字“累、切、鲜”。

2.利用时间轴，了解课文是按照时间顺序写造纸术的发明;读中促悟，了解围绕一个意思把一段话写清楚的方法。

3.借助时间轴，指导学生在搜集材料时还可以

“整体利用时间轴，焦点抓住关键词”的方法。

【教学过程】

学习活动一：一用时间轴，渗透传统文化

同学们，春节、元宵节和清明节等，是中国传统文化的一部分。这些科技成就，也是传统文化的一部分。今天，我们共同学习——《纸的发明》。

【设计意图：本单元主题是“中国传统文化”，语文要素为“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。学生对传统节日有一定的了解，笔者利用时间轴渗透传统节日文化、科技文化，唤醒学生认知。因为本单元属于“综合性学习单元”，还需要学生“收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程”。因此，时间轴的出现，有利于学生后续利用时间轴这一支架，从整体上了解全文，从而学会在前期资料收集的基础上，进一步整理。】

学习活动二：二用时间轴，理解造纸进程

一、梳理全文，感受方法

1.打开课本37页，自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。在读的过程中，圈出表示时间的词语。

2.利用作业本，检查反馈。

（1）校对词语：读了课文，你一定能找出书写或读音有误的词语。我们来校对一下。

（2）巩固词语：选择对了吗？错的请改正，我们再读读这些词语吧。

3.梳理文章脉络。

读过课文我们都知道，纸的发明是一个漫长的过程。圈画出下面四个表示时间的词语。

（1）认清“几千年前”。

你们认为几千年前是没有造纸术的，所以老师用“造纸术发明以前”来表示更为准确。（如图1）

（2）依据情境，梳理内容。

正是因为几千年的智慧积累，后来造纸术传到了全世界，极大地促进了文化的发展。那之前几个阶段都是如何发展的呢？

（3）生反馈，师评价。

【设计意图：借助作业本上的习题，进行字词反馈，利用时间轴为学生设置学习情境，再次巧妙利用作业本上出现的判断题，让学生进一步熟悉文本，从整体上初步感知文本。笔者还抓住“几千年前”与“造纸术发明以前”的表达方式的不同，通过梳理文本，将学生对文本认知的学习展开，为理解薄弱的学生提供很好的学习范本。】

二、关注“改进”，体悟方法

1.依据认知矛盾，关注改进。

到底蔡伦对造纸术是改进还是发明，我们聚焦到这一段历史，找找依据。

2.学生反馈交流。

相机随文认识多音字“切”，并巩固读音把这个多音字放到句子里，请你再读读这句话。

3.示范圈画，了解过程。

蔡伦是如何改进造纸术的呢？读着读着，老师发现改进造纸术的过程还可以这么表示。“浸在水里捣烂成浆”可以圈出“捣烂成浆”，请你也试着学老师的样子，圈一圈改进造纸术的过程。

4.学生反馈圈画情况。

5.对照流程图，阐述过程。

把这些词语放到改进造纸术的流程图中，看着这张图，请你用自己的话说说蔡伦改进造纸术的过程。

6.比较原文，体会过程。

我们看着流程图，一起读这个句子，一起了解造纸术的改进过程。

7.引读体会，改进优点。

所以，用这种方法造的纸，（引读）“原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要，所以这种造纸方法就传承下来了”。

这么多的好处，难怪改进的造纸方法能够流传下来。作者把焦点放在“蔡伦改进造纸术”，为了把这个意思写清楚，写了改进的过程和改进之后的优点，你们看，都是围绕“改进”这个词展开的。看来，抓住表示一段話意思的关键词，从不同角度出发，就能写清楚一段话的意思。这可真是个好方法啊。

8.合作朗读，体会段落结构。

现在我们合作读，老师读第1句，你们读第2、3两句。

9.回归时间轴，总结整合资料的方法。

同学们，请再看这条时间轴。你发现了什么？（出示图2）

预设：整篇文章利用时间顺序写;在写蔡伦改进造纸术的时候，抓住“改进”，从不同的角度写，就把这个关键内容写清楚了。

这篇文章就是利用时间顺序整合资料，在特别重要的地方，需要它成为焦点的地方，抓住关键词就能把一个意思写清楚。

【设计意图：围绕“改进”，学生在充分感知文本的基础上，通过借助流程图、引读等方法，了解这段话写清楚的方法，最后回归文本，感受段落结构。学生从文本的朗读到方法的感悟，再带着方法回归文本，在语文学习时，在感性与理性之间走了个来回，落实本单元的语文教学要素的同时，感知语段奥秘。最后利用时间轴，总结全文脉络以及焦点段落写清楚的方法，明确后续练习使用的方法。】

学习活动三：三用时间轴，整合小组资料

现在，我们也用上这个法宝，去看看同学们最近收集的资料吧。

1.利用材料，运用方法。

预设：这位同学收集的材料，按时间顺序来整理，给他一颗星。他还结合今年的疫情，记录了春节放鞭炮的情况。特别棒。

预设：再来看看这位同学的资料。她记录了奶奶以前做月饼的情况。

这位同学和我们课文中的第4自然段一样，通过写做月饼的过程和这样做的好处，把焦点放到做月饼这个习俗。从不同角度把它写清楚。这样也可以给他一颗星。

2.小组整理，交流反馈。

同学们，看来，我们在整合资料的时候，可以整体利用时间轴，焦点抓住关键词。其实，这样的方法，在我们写过节的过程时也可以试着用一用。

【设计意图：“综合性学习单元”，通过课文学习，学生能够学会收集整理资料的方法，并利用学会的方法进行实践，便于学生在习作过程中，进一步将学到的方法巩固。这样的设计，学生在“学习”与“练习”中落实本单元的阅读要素和习作要素，学得既有兴趣又扎实。】

（作者单位：浙江杭州市保俶塔申花实验学校）

责任编辑 田 晟