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《纸的发明》(第一课时)教学设计

2020-09-17王亚琴

小学语文教学·人物版 2020年9期

王亚琴

【教学目标】

1.通过集中识字会认“携、制、洲、册”,随文识字认识“麻、蔡、伦、欧”,认识多音字“累、切、鲜”。

2.利用时间轴,了解课文是按照时间顺序写造纸术的发明;读中促悟,了解围绕一个意思把一段话写清楚的方法。

3.借助时间轴,指导学生在搜集材料时还可以

“整体利用时间轴,焦点抓住关键词”的方法。

【教学过程】

学习活动一:一用时间轴,渗透传统文化

同学们,春节、元宵节和清明节等,是中国传统文化的一部分。这些科技成就,也是传统文化的一部分。今天,我们共同学习——《纸的发明》。

【设计意图:本单元主题是“中国传统文化”,语文要素为“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。学生对传统节日有一定的了解,笔者利用时间轴渗透传统节日文化、科技文化,唤醒学生认知。因为本单元属于“综合性学习单元”,还需要学生“收集传统节日的资料,交流节日的风俗习惯,写一写过节的过程”。因此,时间轴的出现,有利于学生后续利用时间轴这一支架,从整体上了解全文,从而学会在前期资料收集的基础上,进一步整理。】

学习活动二:二用时间轴,理解造纸进程

一、梳理全文,感受方法

1.打开课本37页,自由读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。在读的过程中,圈出表示时间的词语。

2.利用作业本,检查反馈。

(1)校对词语:读了课文,你一定能找出书写或读音有误的词语。我们来校对一下。

(2)巩固词语:选择对了吗?错的请改正,我们再读读这些词语吧。

3.梳理文章脉络。

读过课文我们都知道,纸的发明是一个漫长的过程。圈画出下面四个表示时间的词语。

(1)认清“几千年前”。

你们认为几千年前是没有造纸术的,所以老师用“造纸术发明以前”来表示更为准确。(如图1)

(2)依据情境,梳理内容。

正是因为几千年的智慧积累,后来造纸术传到了全世界,极大地促进了文化的发展。那之前几个阶段都是如何发展的呢?

(3)生反馈,师评价。

【设计意图:借助作业本上的习题,进行字词反馈,利用时间轴为学生设置学习情境,再次巧妙利用作业本上出现的判断题,让学生进一步熟悉文本,从整体上初步感知文本。笔者还抓住“几千年前”与“造纸术发明以前”的表达方式的不同,通过梳理文本,将学生对文本认知的学习展开,为理解薄弱的学生提供很好的学习范本。】

二、关注“改进”,体悟方法

1.依据认知矛盾,关注改进。

到底蔡伦对造纸术是改进还是发明,我们聚焦到这一段历史,找找依据。

2.学生反馈交流。

相机随文认识多音字“切”,并巩固读音把这个多音字放到句子里,请你再读读这句话。

3.示范圈画,了解过程。

蔡伦是如何改进造纸术的呢?读着读着,老师发现改进造纸术的过程还可以这么表示。“浸在水里捣烂成浆”可以圈出“捣烂成浆”,请你也试着学老师的样子,圈一圈改进造纸术的过程。

4.学生反馈圈画情况。

5.对照流程图,阐述过程。

把这些词语放到改进造纸术的流程图中,看着这张图,请你用自己的话说说蔡伦改进造纸术的过程。

6.比较原文,体会过程。

我们看着流程图,一起读这个句子,一起了解造纸术的改进过程。

7.引读体会,改进优点。

所以,用这种方法造的纸,(引读)“原料容易得到,可以大量制造,价格又便宜,能满足多数人的需要,所以这种造纸方法就传承下来了”。

这么多的好处,难怪改进的造纸方法能够流传下来。作者把焦点放在“蔡伦改进造纸术”,为了把这个意思写清楚,写了改进的过程和改进之后的优点,你们看,都是围绕“改进”这个词展开的。看来,抓住表示一段話意思的关键词,从不同角度出发,就能写清楚一段话的意思。这可真是个好方法啊。

8.合作朗读,体会段落结构。

现在我们合作读,老师读第1句,你们读第2、3两句。

9.回归时间轴,总结整合资料的方法。

同学们,请再看这条时间轴。你发现了什么?(出示图2)

预设:整篇文章利用时间顺序写;在写蔡伦改进造纸术的时候,抓住“改进”,从不同的角度写,就把这个关键内容写清楚了。

这篇文章就是利用时间顺序整合资料,在特别重要的地方,需要它成为焦点的地方,抓住关键词就能把一个意思写清楚。

【设计意图:围绕“改进”,学生在充分感知文本的基础上,通过借助流程图、引读等方法,了解这段话写清楚的方法,最后回归文本,感受段落结构。学生从文本的朗读到方法的感悟,再带着方法回归文本,在语文学习时,在感性与理性之间走了个来回,落实本单元的语文教学要素的同时,感知语段奥秘。最后利用时间轴,总结全文脉络以及焦点段落写清楚的方法,明确后续练习使用的方法。】

学习活动三:三用时间轴,整合小组资料

现在,我们也用上这个法宝,去看看同学们最近收集的资料吧。

1.利用材料,运用方法。

预设:这位同学收集的材料,按时间顺序来整理,给他一颗星。他还结合今年的疫情,记录了春节放鞭炮的情况。特别棒。

预设:再来看看这位同学的资料。她记录了奶奶以前做月饼的情况。

这位同学和我们课文中的第4自然段一样,通过写做月饼的过程和这样做的好处,把焦点放到做月饼这个习俗。从不同角度把它写清楚。这样也可以给他一颗星。

2.小组整理,交流反馈。

同学们,看来,我们在整合资料的时候,可以整体利用时间轴,焦点抓住关键词。其实,这样的方法,在我们写过节的过程时也可以试着用一用。

【设计意图:“综合性学习单元”,通过课文学习,学生能够学会收集整理资料的方法,并利用学会的方法进行实践,便于学生在习作过程中,进一步将学到的方法巩固。这样的设计,学生在“学习”与“练习”中落实本单元的阅读要素和习作要素,学得既有兴趣又扎实。】

(作者单位:浙江杭州市保俶塔申花实验学校)

责任编辑 田 晟